讓課外閱讀成為課外“悅”讀

梁華清

【摘要】小學生的課外閱讀現狀讓人擔憂：閱讀量少，閱讀面窄，閱讀質量不高。為了改變這種現狀，提高他們的語文素養(yǎng)，作為語文教師，應該具有大語文的格局，從課本中走出去，通過多種策略激發(fā)他們的閱讀興趣，從而投入到廣闊的課外閱讀新天地中，汲取豐富的養(yǎng)料，成就更好的自己，為中華民族的偉大復興貢獻力量。

【關鍵詞】小學生;課外閱讀;興趣;策略

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像沒有了陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”人類歷史上的大思想家、大文豪、偉人無一不是熱愛讀書，博覽群書的。要提高學生的語文素養(yǎng)，我們不能局限于小學語文課本中的30篇文章的課堂教學，我們要樹立大語文的觀念，放眼世界，放眼未來，讓學生投入到課外閱讀的廣闊天地，汲取日月光輝、萬物精華，滋養(yǎng)心靈花園，使其成為一個更具有寬度與深度的自己，為實現中華民族偉大的復興之夢而振翅高飛。

筆者曾經了解過小學生的課外閱讀現狀：閱讀量少，閱讀面窄，閱讀質量不高，而書籍對他們的吸引力遠遠比不上電子游戲及智能手機。如何通過有效策略把被動的課外閱讀變成主動的課外“悅”讀？筆者認為，可從以下幾方面進行嘗試探索。

一、營造課外“悅”讀氛圍

首先，我們要加強班級的文化建設，優(yōu)化閱讀環(huán)境。例如，在教室的一角建立起“悅”讀屋，在走廊上建立起“悅”讀長廊，動員學生把家中的課外書帶來，放進去，并定期更新，讓學生在課前、課后、課間隨意閱讀，相互交流。這樣，把課間的追逐打鬧變成靜靜的閱讀時光。久而久之，學生們會愛上閱讀。

其次，每周固定閱讀時間。在閱讀課上，只能閱讀課外書，交流讀書心得;或開展相關的讀書活動。使學生拋開沉重的課業(yè)負擔，沉浸在書的海洋里，慢慢地便會嘗到閱讀帶來的樂趣。

此外，與家長達成共識，加強家庭文化建設，營造出濃濃的書香氛圍。讓學生在家里做完作業(yè)后都能主動進行課外閱讀，形成良好的課外閱讀習慣。

二、推薦優(yōu)秀的課外讀物，激發(fā)學生的閱讀興趣

冰心奶奶曾寄語少年兒童：“讀書好，好讀書，讀好書。”而一本好書就像一塊磁鐵，會深深地吸引學生，使他們愛不釋手。那么，怎樣的書才是好書呢？筆者認為，適合就是好的。我們應該根據學生的年齡及心理特點，緊扣新課標，選擇分級閱讀讀物。低年級可以選擇內容淺顯易懂、活潑生動、圖文并茂的童話及寓言，或一些篇幅短小、有趣的故事，兒歌，最好是注音版。如，曾獲得五項兒童文學大獎的著名兒童文學作家安武林的《早安說·晚安說——動物小鎮(zhèn)》就很適合一、二年級的學生閱讀。中年級的學生要開始接觸名著了。如，中國古代四大名著簡略版、《格列佛游記》《小公主》《小公子》《綠山墻的安妮》……經典之所以能成為經典，不被歲月的風沙掩埋，一定有它的卓越之處。高年級的學生在閱讀的深度和廣度上就要更上一個臺階了。除了廣泛閱讀世界名著，還可以讀讀有關天文、歷史及地理方面的書籍，如，《上下五千年》《徐霞客游記》，以及一些科幻小說、名人傳記等。

總之，我們要根據閱讀對象，選擇思想健康的，能啟迪心靈的，開拓視野增長智慧的優(yōu)秀課外讀物，但又不能過于單一，正如魯迅先生說的：“必須如蜜蜂一樣，只有采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”

三、開展形式多樣的讀書活動

受年齡與心理特點的影響，小學生在閱讀的專注度及持久度方面遠遠落后于成年人，對于一些類似于校園漫畫、笑話等書籍，他們能津津有味地讀完，但對于一些思想深邃的篇幅較長的世界名著可能就會半途而廢了。因此，在他們還沒對閱讀產生興趣，還沒形成良好的閱讀習慣時，開展豐富多彩的讀書活動就顯得非常必要了。可以開展哪些讀書活動呢？下面結合筆者的一些實踐體驗，與大家分享：

（1）設立“讀書周”，評選“讀書小博士”或“閱讀之星”，給予物質獎勵。在讀書周，筆者提供閱讀篇目，讓學生從中選擇自己喜歡的書，除了在固定的課堂時間里閱讀，還可以利用課前課后及在家里的時間來閱讀。周五再利用一節(jié)課從內容、情節(jié)、人物形象等方面進行考查評分，從中評選出“讀書小博士”或“閱讀之星”。

（2）開展“好書推薦”活動，評選“最佳推銷員”。把筆者最喜歡的一本書推薦給學生，要說清楚喜歡的理由。過一段時間后，再在班里進行問卷調查，看誰推薦的書買的人多，誰就獲得“最佳推銷員”，獲得物質獎勵。

（3）課外劇目表演，評選“最佳小演員”。參加表演的學生要提供劇目內容及內容來源，評委由教師、家長、學生組成，從故事內容情節(jié)、表演者的動作語言神態(tài)、感染力等方面進行評價打分，從而評出“最佳小演員”，給予物質獎勵。

（4）親子共讀，評選“最佳搭檔”。如，2020年新冠肺炎疫情期間，筆者就曾經布置學生與家長共讀一本書，并邀請家長和學生一起通過微信群與大家進行“云分享”。

（5）鼓勵學生積極參與“寒暑假讀一本書”活動，寫讀后感或辦手抄報。

四、給予閱讀方法的指導

很多學生不愛閱讀，是因為不善閱讀，沒辦法進入到書的世界中，感到枯燥乏味，覺得是一種負擔。而有的學生讀書只求速度及數量，在閱讀過程中沒能運用科學的閱讀方法，即使讀了很多書，也收效甚微。但如果掌握了一定的閱讀方法，那就如魚得水，就能在書的海洋中暢游了。所以，作為一名語文教師，在語文課堂教學中，給予學生閱讀方法的指導是必要的，并要引導他們把課內學到的閱讀方法遷移到課外閱讀中去，從而逐漸形成一種閱讀能力。如，引導學生根據閱讀目的的不同，關注不同的閱讀內容，選擇精讀或泛讀。對于精讀的部分，又可靈活運用邊讀邊做旁注的方法，或畫關鍵句、關鍵詞，或提取關鍵信息，或把自己特別喜歡的段落摘抄下來，或把自己的所思所感寫下來……每讀完一本書，或制作閱讀卡，或寫寫讀后感，或寫下全書的結構及作者蘊含在書中的思想。總之，課外閱讀不只是用眼睛去看，還要用腦子去想，用心靈去體會，用筆去記錄下來。

捷克著名教育家夸美紐斯說過：“書籍是培植智慧的工具。”我國古代大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，作為一名語文教師，應當引導學生樹立終身閱讀的理念，樂于善于讀書，并從中得到快樂。

“少年智，則國智。少年強，則國強。”相信少年兒童能從古今中外優(yōu)秀的文化海洋中汲取到健康的豐富的營養(yǎng)，成長為新時代的杰出人才，從而創(chuàng)造出更加燦爛的歷史文化，實現中華民族的偉大復興。讓我們從教材中走出去，引領學生們在浩瀚的書海中暢游。

參考文獻：

[1]李萍.課外閱讀，叫我如何不想你[J].科技資訊，2011（28）.

[2]黃明艷.語文教學中如何培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣[J].進展：教學與科研，2020.

責任編輯? 羅良英