教科版小學英語教材內容的德育價值概述

黎柏威

【摘要】本文以教科版小學英語教材為研究對象，對教科書中蘊含德育因素的內容進行分析，得出教科版小學英語教材中的德育內容豐富，具有極高的德育教學價值，并對教師在小學英語教材中的德育滲透的實施提出幾點建議。英語教師應在教學中加以挖掘，并實現德育滲透教育，促進小學生形成良好的道德品質。

【關鍵詞】教科版;小學英語;德育滲透;價值

人無德不立，育人的根本在于立德。學校的教育工作即培養有文化、有品德的人，因而德育也是教育過程中的關鍵環節。雖然在各個年級階段學校都有設置專門的德育課程，但是也需要在其它學科中滲透德育。學校作為影響青少年的教育基地，擔負著文化和道德價值觀傳播的重要職責，每一個教師都應當在教學中做好德育工作。

一、小學英語學科德育的必要性

學校是學生進行德育的主要場所，學校通常通過設置專門的德育課程、組織德育相關的活動和班主任道德教育班會這幾種形式對學生進行德育。在教育學上，這種教育形式被稱為顯性教育。顯性的道德教育帶有明確的引導性、目的性和組織性。但道德教育的最終目的是發展學生的道德認知，陶冶學生的道德情感，培養學生的道德習慣。即希望學生能夠主動將道德作為一種自然而然的習慣去做，學生若能在不知不覺、潛移默化中接受德育內容、達到德育目的，便有利于學生將道德內化于心。

基于以上開展德育的要求，德育的培養不僅僅是思政教師的職責，更應該滲透在每一門學科中，學生有義務也需要通過系統的學科知識進行德育，即每個教師都有義務和責任對學生進行科學的德育。

小學英語作為基礎教育階段的重要學科，它不應當僅是一種語言學科，它還承擔著培養基礎階段學生的人文素養的責任，即英語是一門具有工具性和人文性雙重特性的學科。為此，英語學科應該實現通過教材內容傳播情感態度和價值觀，進行德育滲透，學生在掌握聽說讀寫等技能的同時，形成德育。因此，對小學英語教科書進行深入挖掘和分析其蘊含的德育內容，有助于開展德育滲透。接下來，筆者基于自身教學背景，以教科版小學英語課本為例，分析其教材中的德育內容。

二、小學英語教材中德育內容分類

（一）小學英語教材中德育內容分類依據

筆者以國家教育委員會1993年3月頒發的《小學德育綱要》（下簡稱《綱要》）為依據，根據《綱要》的培養目標和培養內容，提煉出幾個重要的德育因素作為小學英語教材德育內容分類的依據。

基于《綱要》，筆者最終選擇的教材德育內容包括：第一，個人自身發展的德育因素，如自我管理、個人興趣培養、理想與信念等;第二，人際交往方面的德育因素，如關愛家人和朋友、團結同學、樂于助人等;第三，社會道德方面的德育因素，如熱愛集體、遵守紀律、包容他人等;第四，文化交流方面的因素，如中西方文化差異、弘揚中華文化;第五，自然與環境方面的因素，如關愛動物、保護動物、愛護環境等。

（二）小學英語教材中德育素材統計

筆者將教科版小學英語教科書的所有課文進行了研讀，在了解這些課文內容的基礎上，確定了德育素材中的德育因素的內容，對課文中包含有德育素材的課文進行了統計，并概括歸納整理，以表格的形式呈現（見表1，由于文章篇幅有限，每個年級只選擇有代表性的課文作為例子）。

由統計可以發現，小學生自三年級開始學習英語，所選的課文從培養學生自我管理能力為先，如，Module3 Unit5 Wash your face一文，在教會學生認識Body（身體）之后，引導學生講衛生，自己清理身體，養成良好的生活習慣。四年級開始，在道德的滲透上，選文開始偏向對他人的關注、理解，關注自我精神上的發展，并引導學生培養價值觀和樹立理想的意識;五、六年級的選文中，德育滲透則注重培養學生的愛國主義情懷、人文情懷和自然情懷。由此可知，小學英語教材的選文，德育的滲透是循序漸進、由表及里的，從行為管理，再逐漸內化到思想、情感的熏陶，是很有意義的德育滲透教學素材。

三、小學英語教材中德育的實施建議

（一）建立英語學科德育教學評價機制

德育必須貫穿教育工作的全過程。為了更好促使教師在英語教學中滲透德育教學，必須提高德育在英語教學評價中比重，因此，學校應該建立一套完善的英語學科德育教學評價機制，既能明確體現德育滲透工作在英語教學評價中的體現，又能保障德育在英語教學中的有效滲透。

英語學科德育教學評價機制可以從以下方面來制訂評價標準：第一，以教科版《小學英語課程標準》為依據，以學生個人發展為教學目標，并將總目標細化到每堂課的教學目標中。第二，將英語教學內容和德育有機結合，教師應充分利用教材中的德育材料，以不同階段學生的學習認知能力為切口，多角度滲透德育。第三，重視德育滲透的多種途徑，如，利用游戲、師生互動、生生互動等方式展開德育，在輕松的氛圍中培養良好的道德品質。第四，尊重學生在德育中的主體地位，為學生創造真實情境，引導學生在情景教學活動中得到感悟，體驗情感、探討正確的價值觀。

以上四方面分別從教學目標、內容、過程、方法等角度對英語學科德育教學評價機制提出相應的要求和評價標準，以期英語教師在課堂教學過程中有目標、有方向，從而做好英語學科的德育滲透教學工作。

（二）提高英語教師德育素養

為了做好英語學科的德育滲透教學工作，英語教師應自覺增強德育意識。增強德育意識，首要做的是要轉變教師觀念，要明白德育的重要性。英語教師在教學英語的過程中，會根據教學目標選擇德育內容，會在教學設計中滲透德育內容。因此，英語教師要會挖掘教材中的德育因素，實現有效德育滲透。

其次，身為教師，要發揮自身的榜樣示范作用。教師應該用自己的思想和言行去直接影響學生。例如，在小學英語課本教學中，三年級課本中有諸多與禮儀、與人交往話題有關的課文，英語教師在教學中，通過口語交流的示范，給學生演示見面如何與他們打招呼，如何在班級與同學相處，只有通過親身體驗，學生才能切身感悟到道德價值觀念。五年級課本中有關于文化差異的文章，英語教師可以利用教學的機會，教導學生既要有文化自信也要尊重各國文化差異，給予學生正確的價值觀引導。

（三）利用小學英語教材內容進行德育滲透

教材內容是進行德育滲透的載體，英語教師應當立足教材，回歸課本，準確把握教材，充分發掘教材中的道德素材。在前文，筆者整理了教科版小學英語教材中富含的德育素材。由表1內容可知，教科版小學英語教材內容緊密聯系學生的生活，很多學習內容如學生自我管理、與人交往、興趣愛好、愛護動物、文化異同等都蘊含著豐富的德育因素，具有一定的德育價值。英語教師應努力挖掘這些德育因素，以課文內容為載體，在教學中滲透情感態度、理想信念、愛國情懷等多方面的德育，讓學生在學習英語知識的同時也培養良好的品德。

參考文獻：

[1]譚傳寶.學校道德教育原理[M].教育科學出版社，2015.

[2]鄧劭.小學英語教科書內容中的德育因素及其教學實現——以外研社2012版為例[D].湖南師范大學，2018.

責任編輯? 劉? 勇