高校游泳教學中實施立德樹人的途徑探析

柳太波

（江蘇航運職業技術學院 江蘇 南通 226010）

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”。這就提出了高校德育教育工作的總體要求和改革方向。在體育教學中融入德育教育理念，是培養全面發展的社會主義建設者和接班人的一個重要渠道。游泳課作為高校學生非常喜愛的一門體育課程，是實施德育教育的一個重要渠道。為此，應結合多方面的教育資源將德育的教學內容有機地融入到游泳課的教學過程中，從而更好地推動游泳課的德育教育的改革。

通過檢索相關的文獻研究資料，結合調查法、數理統計法、邏輯分析法等研究方法，從游泳課的教學文件和教學過程兩個方面的內容進行研究，提出游泳課德育育人建設的總體思路和實施方案，為游泳課的課程教育的實施提供一定的理論依據。

1、體育課中實施德育育人元素的意義

體育課程是以身體練習為主要手段，以促進學生的身體健康為主要目的通識課程。通過體育課程的學習，有助于提高學生的綜合素質。體育課程作為高校課程體系中的重要組成部分，是高校實施素質教育及培養大學生德智體全面發展的重要途徑。通過體育課程的理論講授、運動體驗、訓練指導等方式，可以使學生能夠系統地掌握體育課程的基本知識與基本技能。運用專業知識來分析解決運動訓練中的各種實際案例，從而培養學生的解決現實問題的能力，做到理論知識與實際實踐的有機結合。

體育課程的特點決定了體育課程的德育教育內容很豐富，涵蓋了社會主義核心價值觀的多個方面的德育要素，這些德育要素隱藏在體育課程的各種教學內容當中。將體育課程中的這些隱藏的德育元素，與體育課程的專業知識、運動技能相結合并教授給學生，可以充分地發揮體育課程育人的作用，實現教書與育人的有機統一，此外還能起到弘揚社會主義核心價值觀，傳承中華優秀傳統文化的作用。

1.1、德育育人是體育課程踐行社會主義核心價值觀的重要步驟

上海市在2004年就開始了學校的思政教育課程改革的探索工作，并逐步形成了將立德樹人的教學理念與踐行社會主義核心價值觀的有機融合的“上海經驗”。習近平總書記在全國教育大會上也談到：“要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求，把實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中。”體育中的體育精神恰恰是最理想的信念教育的內容題材。從“奧運第一人”張佰苓先生在1910年提出的奧運理念，到北京2008年奧運會的成功舉辦，正是對體育精神的理想信念的堅持與追求才有這100年的堅守。從中國女排在1984年首次獲得奧運會冠軍，到2019年的衛冕世界冠軍，正是中國女排的精神：愛國、責任、奮斗、勇敢與合作的精神的激勵。這些事例都顯示著體育具有培養學生的吃苦耐勞、頑強拼搏的功能，通過體育鍛煉，可以培養學生堅強的意志品質。

1.2、德育育人是體育課程培養學生品德修養的重要手段

各種體育比賽的規則，體育的觀賽禮儀等內容都蘊含著對學生思想品德的要求、蔡元培先生就提過“完全人格，首在體育”的理念，當代大學生思想品德中缺乏的就是責任意識與規則意識，而體育課程有助于培養學生的“規則”意識，如，游泳比賽的規則、各泳式比賽的規定等，都能在潛移默化中強化學生的“規則”意識。只有遵守各體育項目的規則，才能參與到良性的體育競爭中。而這種競爭意識應貫穿于學生的教育全過程。

1.3、德育育人是體育課程實現價值遷移的最有效途徑

體育老師馬約翰教授在“無體育不清華”的清華校園文化中充分肯定了體育在學生人格、社會化進程中的重要作用，即“體育的遷移價值”，馬約翰教授認為“體育運對青少年的性格、品質、智力等方面具有正面遷移的影響”。學校作為體育社會化的重要機構，承擔著學生社會教育的重要職責。學生在體育課程中接受的各種基本知識、基本技能將直接影響其以后的人生，將德育育人的元素與體育的基本知識、基本技能進行有效的結合，使得學生在學習的過程中潛移默化地形成正確的人生價值觀。

2、高校游泳教學融入德育育人元素的現狀分析

2.1、高校游泳教材融入德育育人元素的現狀分析

游泳的教材是依據課程目標編制的，系統反映學科內容的教學用書，是課程目標的具體化。通過對目前市面具有代表性的游泳教材中的內容統計發現，教材中對大學生的立德樹人等方面的德育育人元素介紹的不夠具體與深入，游泳教材的推出有待進一步加強與時俱進、推成出新。游泳運動可以體現出的精神風貌主要有：職業道德意識、吃苦耐勞、奮發圖強、堅忍不拔、誠信意識、集體主義精神等，這也是中國文化、中國精神的傳承與弘揚。游泳教材在講述游泳的專業知識，分析游泳的運動特點的基礎上，要加強德育育人元素的有機融入和建設。通過多種形式的引導，使學生在了解與掌握游泳運動的內涵，體會游泳運動的育人價值，從而培養學生的游泳運動精神、傳承游泳運動的文化。

圖1為江蘇省部分高校40名游泳老師參與游泳德育育人的科研情況的統計情況。游泳的課程德育育人元素科研情況主要選取了包括游泳教材的編寫、學術論文的發表、參加相關的學術論文會議、有關游泳課程德育育人元素方面的研究課題等幾個方面。在被調查的老師中，參與游泳課程德育育人元素科研的老師只有6人，占被調查人數的15%。從調查得到的數據可以看出，游泳老師參與游泳課程德育育人元素科研方面的工作有待進一步的加強。只有提高游泳老師參與游泳課程德育育人元素科研的參與度，才能有利于游泳教學中融入課程教育元素的開展與建設。

圖1 游泳老師參與游泳課程德育育人科研情況（N=40）

2.2、高校游泳課教學大綱融入德育育人元素的現狀分析

游泳課的教學大綱是各個學校根據各專業教學計劃而設定的綱領性文件，是用于指導游泳課堂教學的依據，主要包含教學目標、教學內容及時數內容的分配等內容。

游泳課的教學目標是指通過游泳課的教學實施讓學生獲得什么為宗旨。游泳做為一項運動技能，具有強身健體和娛樂身心的功能；做為一項競技體育運動項目，具有激勵人們樹立頑強拼搏意志、自強不息、吃苦耐勞和愛國主義等精神。游泳課的教學目標不僅要對學生的認知能力和能力目標提出具體的要求，也要在德育育人的目標上對學生的情操、品質等方面提出要求。讓學生在游泳的課程教學過程中，以愛黨、愛國、愛社會主義為主線，緊緊與政治認同、文化素養、道德素養等重點育人的目標內容相結合，系統地進行社會主義核心價值觀教育、法制教育、勞動教育、心理健康教育和中國優秀傳統文化教育。

表1 游泳教學育人目標匯總表 （N=20）

通過對江蘇部分高校游泳教學的育人目標調查得知，游泳教學課證德育育人元素排在前四的分別是集體主義、自強不息、吃苦耐勞和愛國主義。游泳教學中融入課程德育育人元素的育人內容不健全，這就要求游泳老師要結合游泳的特點，充分挖掘理論教學和實踐教學中的德育育人元素，將游泳課的教學目標和課程思政的教學目標有機融合，做到同向同行，做到把握政治方向、育人方向、文化方向的一致性，將培養學生的個人目標與社會目標有機地聯系起來。

2.3、高校游泳課教學內容及時數分配融入課程德育育人元素的分析

高校游泳課程的教學內容及時數分配主要是指游泳課程中的理論、技戰術及相關的基本能力培養等內容的教學時數的劃分比例。通過調查得知，目前江蘇高校游泳老師在授課的過程中融入課程德育教學元素只有6人，即多數的老師都未在游泳課的施教過程中融入德育育人元素。調查中發現，多數的老師還有“思想政治教育是思政課老師的教學任務”與游泳課的教學是無關的想法，游泳課老師的業務水平有待進一步的提高與加強。游泳課中融入德育育人元素的方式可以是多種多樣的，如在游泳理論知識教學的過程中，結合著對優秀游泳運動員的事跡進行案例分析，從而激發學生的愛國主義精神和民族自豪感。

2.4、高校游泳課教學計劃融入課程德育育人元素的分析

游泳課教學計劃是高校游泳教學大綱的主體部分，是教學大綱規定的教學任務、教學內容及教學時數，是按照教學進度的安排通過知識點的形式將游泳教材中各章節的內容羅列出來，即將課程內容分配到每次課的教學文件。

圖2 游泳課程中融入課程德育育人元素內容的情況（N=40）

調查得知，目前江蘇省部分高校，在游泳課程中融入課程德育育人元素內容的老師只有6人。通過查閱江蘇省部分高校游泳課程的教學計劃發現，多數學校只是將課程德育育人元素在游泳課授課計劃中簡單羅列，雖然個別學校對游泳課教學內容的重、難點及基本要求進行了構建，但也是針對游泳的專項知識、專項技術和專項能力的要求，并沒有結合課程德育育人元素的內容。教學計劃中融入課程德育育人元素，需要科學地對課程德育元素進行編排，這樣才能更好地為培養學生的全面發展做好更充足的準備。

2.5、高校游泳課教案融入課程德育育人元素的現狀分析

游泳課教案是授課老師根據教材的內容而制定的教學文件，授課老師通過備課，以課的形式編寫出來的教學內容的安排，是老師上課時的主要依據。

表2 高校游泳課教案融入德育育人元素的原因（N=41）

通過對游泳老師在教案中未融入課程德育育人元素的原因進行統計發現，認為學校或是管理不力的原因占到了23%，教研室監管不強的原因占到了23.5%，學校或教研室的培養計劃、課程德育育人元素政策是教學改革的領航員，只有規定了課程德育育人元素的政策，才能更好地在教學實踐中實施與落實。認為是老師本人德育育人意識不足的占到了46%。老師是課程德育育人政策的具體實施人和執行者，其業務水平的高低直接影響著課程思政實施效果。老師應要從自身的課程德育育人理念和意識進行查缺補漏，積極推進教學內容與課程思政元素的有機融合，合理地制定相關的教學內容，從而提高教學的質量和課程思政育人的效果。老師在備課時，要根據不同的教學任務有機地結合課程德育育人元素，如在技術動作的初步掌握階段、基本掌握階段、改進提高階段，既要符合學生的自身實際情況，又要有針對性，做到因材施教，依據學生的認識過程全面體現游泳的課程育人任務。

3、高校游泳課程融入課程德育育人元素的途徑設計思路

3.1、完善游泳課程的德育育人課程目標

教育部公布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中規定的普通高等院校體育課程教學目標主要分為5個方面：運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。體育課程目標是體育課程實施的出發點和歸宿點。體育課程的德育育人目標要充分發揮體育課程的特有特點，在符合相關的體育教學國家政策文件要求的基礎上，不斷完善體育課程目標，將德育育人元素有機地融入到體育課程中去。使得學生在掌握體育知識和基本運動技能的同時，發展良好的思想品質，形成正確的人生觀和價值觀，良性的競爭意識和團隊意識及積極健康的人生態度。

3.2、完善高校游泳教學文件課程德育育人元素的融入設計

加快高校游泳教材的立項與建設，新編教材中要增加并明確“課程德育”育人元素。教學大綱的編制要從教學目標、教學內容、教學內容時數的分配、授課計劃等方面，將課程德育育人元素有機融入。備課的時候，要結合授課內容，選擇合適的教學方法，運用合理的教學策略，將課程德育育人元素與教學內容的有機、科學地融合。

3.3、加強高校游泳教學過程課程德育育人內容的融入建設

在實際的理論或是實踐教學過程中，要充分挖掘課程德育育人的元素，運用現代化的教學手段與教學方法，在實際授課過程中，充分發揮學生的主觀能動性，將游泳課程的理論、專項技能與課程德育教育并重，改變傳統的只注重理論和技術的考核方式，忽視課程德育育人元素的考核內容，要增加學生自評、學生互評等多角度評價方式的權重。

3.4、充分挖掘高校游泳課程的德育元素，推進德育育人理念進游泳教材

在游泳教材中增加“課程德育育人”的模塊。做好高校游泳課程的頂層設計，為今后的高校游泳教學指明方向，為高校游泳課程德育育人的發展打下堅實的基礎。如可在游泳教材的第一章專門設置“游泳運動的德育功能”模塊，將游泳運動的功能與價值和課程德育元素有機地結合起來，進行全面深入地介紹和解析。在游泳課程的教學目標中要明確提出“立德樹人”的課程德育育人目標。具體的教學內容要進行課程德育育人元素的融合，依據不同教學內容和教學的組織形式對學生進行德育教育的影響，通過調整教學的形式，從而把控對學生的人生正確價值觀的引領。

3.5、提高老師對課程德育育人元素融入教學的重視度，推進德育教育內容融入課程教學全過程

提高高校游泳老師將課程德育育人元素融入游泳教學的重視度，加強課程德育育人元素教案的執行力度，從而提高游泳德育教學質量，如可在游泳教案中增設“德育育人引導”的內容。要求老師不僅要在具體的教學任務重體現出課程德育的理念，也要在教學的全過程，如在教學組織形式、教學方法、課后小結等各個環節融入課程德育育人的教育理念。課堂中要采用多種有效的教學方法以調動學生的積極性，從而使學生全身心地投入到游泳的教學當中，培養學生對游泳運動的熱愛，進而提升到對體育鍛煉的熱愛，以達到培養學生終身體育的教育理念。在游泳課的課程考核與評價時，要遵循課程德育育人目標的要求，調整各考核內容的比重，豐富教學考核評定方式，增加思想素質考核模塊。如在游泳課程考核中可分為：教師評價、學生互評和學生自評3種形式，并增加學生互評和學生自評的比重。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）體育課程作為高校課程體系中的重要組成部分，是高校實施素質教育及培養大學生德智體全面發展的重要途徑。通過體育課程的理論講授、運動體驗、訓練指導等方式，可以使學生能夠系統地掌握體育課程的基本知識與基本技能；

（2）德育育人是體育課程踐行社會主義核心價值觀的重要步驟；是體育課程培養學生品德修養的重要手段；是體育課程實現價值遷移的最有效途徑；

（3）在符合相關的體育教學國家政策文件要求的基礎上，要不斷完善體育課程目標，將德育育人元素有機地融入到體育課程中。使得學生在掌握體育知識和基本運動技能的同時，發展良好的思想品質，形成正確的人生觀和價值觀、良性的競爭意識和團隊意識和積極健康的人生態度；

（4）通過對游泳教材、高校游泳教學大綱、教學內容及時數的分配、教學計劃及教案等方面融入課程德育育人元素的現狀分析，總結發現目前高校游泳教學涉及的各個方面融入課程德育育人的程度還不足，融入的形式較為單一。

4.2、建議

（1）完善體育課程的課程目標設置，將德育育人元素有機地融合到體育課程的教學內容中；

（2）可以在游泳教材、游泳的教學文件有機地融入課程德育育人元素。如在游泳教材中增加“思想素質”的模塊，完善游泳教案中的德育育人元素的有機融入；

（3）在游泳的教學過程中融入課程德育育人元素的教學內容。課程德育育人元素的融入要結合教學的組織形式和所采用的教學方法。教學的考核和評價體系中增加課程德育育人元素的考核內容。