初中數學教學中提高學生興趣的策略分析

田芳

◆摘? 要：興趣影響著學生學習的諸多方面，并且一直貫穿于學習的整個過程，擁有對數學的興趣便可以在抽象復雜的知識中獲得自己的樂趣，因此，教師需要通過不斷改善教學的模式、方法等許多方面來激發并維持這種興趣。

◆關鍵詞：數學學習;學習興趣;策略

興趣是最好的老師，尤其是對于初中學生來說較為復雜困難的數學學科，如果學生擁有較高的學習興趣，在學習過程中自然具有良好的學習動力，對于學習效果也是事半功倍的。在新課程改革的背景下，過去傳統的教學模式已經無法取得理想的教學效果，需要教師總結創新教學模式和方法，激發學生的學習興趣，讓學生發揮自身的主觀能動性，深入理解數學知識，提升數學思維與實踐應用能力。

一、激發學習興趣的重要性

（一）興趣影響學習態度

許多初中學生處于發育的重要階段，心智、情感等發育還不成熟，學生傾向于從自己的喜好出發，基于自己對某一學科本身或其任課教師的喜好來決定自己學習的態度好壞。學生喜歡某一學科或某一老師就更愿意為此付出更多努力，以此獲得良好的學習效果和評價。但如果學生因某些學科本身復雜難懂、或是對某一教師有不好的印象那么對這一學科就會學習態度懶散，不愿意付出努力，甚至于對學習結果也不在意。而初中數學對于學生來說是較為艱難晦澀的，如果一開始沒有學習的興趣，加上長時間在學習結果方面沒有得到正面的反饋，就會漸漸失去信心不愿意學習數學，甚至對數學感到懼怕、無可奈何，直至放棄。因此需要教師密切關注學生的狀態并及時調整教學教法，不斷激發學生興趣和信心。

（二）興趣影響學習效果

在新課改的背景下，如今初中數學的學習不在滿足于課堂的學習，課后學習時間的付出對初中數學的學習效果起著重要作用，而這往往取決于學習的興趣。課堂上學習的效果由學科重要性、教師教學方法等多方面決定，課后學習更多的是由學生自己主觀能動性決定的，擁有良好學習興趣，就愿意付出更多的時間和精力對課上學習進行精深或補救。擁有學習興趣的前提下，學習動力是充足的，學習結果好進一步增強學習信心、提升學習效果，學習結果不好也愿意付出更多課后時間、不斷總結學習方法來取得學習成果。

（三）興趣影響學習層次

數學學習是充滿樂趣的，同時數學知識同時又具有抽象性，因此在實際教學中，許多學生不能真正理解數學知識的概念和含義，不能將其靈活應用于問題的解決，只能用死記硬背的方法識記數學知識，長此以往會覺得數學學習是枯燥無味、繁瑣困難的。如果能激發學生學習數學的興趣，學生便會深入理解數學知識的實際含義，這時學生學習數學不是為了單調地完成學習任務，而是由于自己對于數學世界的喜愛和向往，即便遇到再難的難題，也會主動的思考探究，并且在解決之后獲得極大的成就感。教師對數學的教學不僅僅是為了讓學生獲得一個良好的成績，更重要的是讓學生擁有數學思維，培養學生多方面的數學能力。

二、激發學生興趣的策略

（一）創新教學方法

教師是學習的引導者、管理者，決定了整個教學的走向，良好的教學方法可以讓學生融入課堂、感受知識、主動思考。在傳統的教學模式中，教師總是專注于理論知識與考試技巧的灌輸，這樣的方法枯燥缺乏變化與趣味，學生往往很難長時間將注意力放在上面。必須總結創新教學方法，在課堂教學的過程中逐漸增加學生的參與程度，吸引并維持學生的注意力，讓教師一個人的講課變成師生一起的思考探索。教師是學習的主導，學生是學習的主體，改變以往以教師為中心的教學方法，讓學生主動的思考、探究，感受學習、理解數學知識的樂趣。增加學生思考的過程，關注學生對于學習知識的感受，逐漸讓學生掌握學習的方法，即便是課后獨處的時間也可以獨立探索學習。

（二）改變教師角色

傳統的教學關系中，教師的角色是嚴肅、嚴厲的，學生的角色是順從、安分的，兩者之間的關系較為刻板。教師在講臺上教學、學生在課桌上聽課，兩者之間的互動只有舉手提問和目光交流。在新課改的背景下，教師的角色越來越多元化，教師與學生的關系也在不斷發生轉變，教師不僅是教學的引導者，也變成了學生的朋友和知己。通過不斷增進教師與學生的關系，使得教學的關系變得更加密切，教師可以從學生那里得到更多的反饋，以此不斷改進教學方法，教師也可以更加了解不同學生的個性與差異以及學生對于數學的態度，以此進行針對性的進行輔導，提升不同學生的學習興趣。學生也可以更方便直接的反映自己的訴求與問題，解決自己學習的困難，通過與教師之間關系增進、好感提升來改善對于數學學科的看法，在教師的鼓勵與支持下提升學習的信心。

（三）創設教學情境

數學知識很多是抽象的，以往教學只能借助于簡單的教學工具進行演示操作，學生難以理解掌握，尤其是在幾何、函數等知識的學習過程中，學生很難理解幾何轉換、圖像函數之間聯系等知識方法的理解運用。因此現在的課堂教學越來越注重教師對于多媒體技術的運用與熟練，借助于多媒體技術和各種教學工具，可以將復雜難懂的概念與知識通過直觀的展示，給予學生一個具象的理解。例如，在學習圖像的變換章節時，幾何體的三視圖知識點時就可以借助多媒體繪圖與動畫演示等方式讓學生更清楚直觀的了解主視圖、左視圖、俯視圖的視角方位、視點、視角，及其在簡單的平面圖和立體圖中的表示。這種方法不僅加深了學生的印象，強化了學生的理解，同時也增加了教學過程中的趣味性，豐富了學生的想象力。

三、結語

興趣是學習的重要動力，因此，我們在數學教學中不斷改善教學方法、創設教學情境、優化學習模式來調動學生的學習積極性，使學生在輕松的課堂氣氛、良好的師生關系中學習，感受數學的樂趣，從而提高教學效率。

參考文獻

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