探究生活化在小學數(shù)學教學中應(yīng)用

肖長華

◆摘? 要：小學教育階段是九年義務(wù)教育的最基礎(chǔ)階段，小學數(shù)學則是最基礎(chǔ)的一門學科。小學生一邊在學校學習數(shù)學，一邊在生活中應(yīng)用數(shù)學，隨時都能感受到數(shù)學知識同現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。為了提高小學生學習數(shù)學的興趣，也為了讓學生更扎實地掌握數(shù)學知識，教師可以通過開展生活化教學的方式提升學生的學習體驗。本文將結(jié)合具體實例，談幾點開展生活化教學的具體策略，以供教育同仁參考。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;新課程;教學方法;生活化教學

一、創(chuàng)設(shè)生活情境引發(fā)學生的學習熱情

傳統(tǒng)的教學模式相對比較單一，教師在臺上講例題，然后帶領(lǐng)學生做練習，學生有的感到數(shù)學學習很枯燥，有的覺得學習很辛苦。在此種教學環(huán)境下，學生很難對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們在教育上也萌生了許多新的思路。在當下的數(shù)學課堂上，教師可以想方設(shè)法將學生帶入生活情境中去，讓學生在具體的情境中展開數(shù)學學習，接觸數(shù)學規(guī)律，這樣一來，學生會感覺數(shù)學就在身邊，很有學好的必要。

比如，老師給同學們分糖果，可以特意讓糖果有剩余，讓“余數(shù)”的概念頻繁刺激學生的大腦;如果某同學的衣服上有復(fù)雜的幾何圖形，教師可以讓學生分析該圖形是由哪幾種基本的幾何圖形組成的;某同學如果變胖或變瘦了，教師可以讓其說出體重變化了多少公斤，然后再讓同學們換算成克;教師可以讓學生記憶一些名人的出生日期和離世日期，以此讓學生熟悉年月日的表示法。通過類似的生活化學習，既有利于建立良好的師生關(guān)系，學生也能認識到學好數(shù)學的重要性。

二、靈活運用教材，融入生活元素

數(shù)學教材是小學生接觸數(shù)學知識的第一陣地，也是教師開展數(shù)學教學活動的主要依憑。教師在對小學生進行生活化教學時，應(yīng)深研教學內(nèi)容，在教材中尋找同生活相關(guān)的知識點，將生活元素同教學內(nèi)容有機整合到一起，讓學生真切地感受到自己所學的數(shù)學知識同現(xiàn)實生活密不可分。為了保證教學效果，教師可以以數(shù)學教材內(nèi)容為主，適度進行擴展，保證學生學到系統(tǒng)全面的數(shù)學知識。

比如，在學習《測量》這部分內(nèi)容時，教師首先可以舉幾個常見的長度單位和重量單位，讓學生對其先有個大致的印象。第二步，教師要讓學生清楚，對于不同的測量對象應(yīng)該選擇使用哪個測量單位。第三步，通過大量測量實踐讓學生具備預(yù)估物體長度和重量的能力。學生在測量的過程中能夠積累一些經(jīng)驗，會意識到數(shù)學知識同現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系。實踐過后，教師還要教會學生掌握不同單位的換算關(guān)系，并要強調(diào)，若想比較兩個物體的長度或重量，前提條件是單位一定要統(tǒng)一，在此前提下才能進行比較。

三、融入信息技術(shù)，重現(xiàn)生活場景

由于小學生的身心發(fā)育還不是十分成熟，所以，在數(shù)學課堂上，有時難以集中注意力聽老師講課，有時對復(fù)雜、抽象的數(shù)學理論知識理解起來比較困難。針對這一現(xiàn)實問題，教師可以借助于信息技術(shù)，將距離學生較遠的數(shù)學場景變得讓學生可親可感，以此提高小學生的學習興趣。

比如，在學習《認識時間》這部分內(nèi)容時，教師即可借助于信息技術(shù)，讓學生在認識時間的同時，體會生活在自己周邊的人是怎樣安排時間，度過自己的一天的。多媒體大屏幕的左邊顯示一個掛鐘，當掛鐘上的時間指示半夜零點時，屏幕右邊的護士仍在值班，高鐵上的乘警仍在忙碌;當掛鐘上的時間指向早晨5點鐘時，屏幕右邊的小學生還在睡覺，而清潔工卻已經(jīng)穿著黃馬夾在大街上勞動了;當掛鐘上的時間指向早晨7點時，許多人走出家門，奔赴自己的工作崗位。通過對比，小學生既可以學會看表，也能體悟到各行各業(yè)人們的辛勞。教師還可以給學生講講：世界各地的鐘表在同一時刻呈現(xiàn)的時間并不相同，借機向?qū)W生普及一下時差的概念，讓學生感受到地球自轉(zhuǎn)給世界帶來的多彩多姿的景象。

四、體驗生活中的數(shù)學

生活中到處都有數(shù)學現(xiàn)象。在開展生活化的數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)經(jīng)常出一些生活化的問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力和分析能力，讓學生利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。學生在實踐過程中會很產(chǎn)生成就感，當其意識到自己在校內(nèi)所學的數(shù)學知識幫助自己解決了現(xiàn)實問題時，很容易樹立起終身學好數(shù)學的決心。

比如，在學習《1000以內(nèi)的加減法》時，教師可以組織學生開展一個“幫助胖同學減肥”的實踐活動。教師根據(jù)學生年齡，從醫(yī)生那里得出該生每日身體所需攝入的能量，然后組織學生到超市選購食品。教師可以讓學生依據(jù)食品包裝上所標明的食物熱量數(shù)值，讓學生計算出胖同學每天需要吃哪些食物以及具體的量。學生回到家中后，每日自覺監(jiān)測自己的體重，并且有計劃地鍛煉身體。一個月后，教師可以讓胖同學匯報自己的減肥效果。通過幾步實踐，學生會覺得數(shù)學知識用處很大，能夠幫助自己減肥，能夠為自己帶來健康，從而會愛上數(shù)學這門功課。

五、教師應(yīng)樹立生活化的教學觀念

相對于傳統(tǒng)的教學模式和教學方法來說，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學方式已經(jīng)取得了很大的進步，一是教材的內(nèi)容變得豐富了許多，二是教學手段也先進了許多。數(shù)學教師應(yīng)樹立生活化的教學觀念，擇機將生活化的教學內(nèi)容帶入到數(shù)學課堂中去，并采取生動有趣的授課形式引發(fā)學生的思考和學習活動，以此展現(xiàn)數(shù)學的魅力。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學生運用自己的生活經(jīng)驗來解釋身邊的數(shù)學現(xiàn)象，引導學生探索生活中的數(shù)學。通過對生活的細微觀察，學生能夠從更近距離認識生活中的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學原理，這樣能夠提高學生學習數(shù)學的積極性。

六、總結(jié)

開展生活化數(shù)學教學有許多辦法可想。數(shù)學教師應(yīng)密切關(guān)注生活，在生活中尋找數(shù)學元素，并結(jié)合數(shù)學教材中的內(nèi)容，適時找到教學內(nèi)容同周邊生活的關(guān)聯(lián)點，然后擇機進行生活化教學，這樣才能活躍課堂氛圍，提高教學效率。

參考文獻

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