運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)，打造高職生理學(xué)案例教學(xué)“金課”

李清葉

◆摘? 要：在教育體制改革且深入下，智慧教學(xué)平臺(tái)屬于當(dāng)前的熱門教學(xué)平臺(tái)，在高職院校的生理學(xué)教學(xué)中承擔(dān)著重要的教學(xué)形式之一，其有著較高的重要性。結(jié)合相關(guān)研究，智慧教學(xué)平臺(tái)的使用與創(chuàng)新對(duì)于生理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率有著很大的提升。基于此，合理使用案例教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。對(duì)此，教師要主動(dòng)運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合案例教學(xué)，為學(xué)生打造高質(zhì)量的生理學(xué)課堂，以此提升學(xué)生的生理學(xué)素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)平臺(tái);高職生理學(xué);案例教學(xué)

智慧教學(xué)平臺(tái)是我國(guó)高職院校生理學(xué)教學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的主要方式之一，具有較大的影響意義。然而當(dāng)前階段對(duì)我國(guó)使用智慧教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建生理學(xué)金課的研究?jī)?nèi)容相對(duì)較少，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的問(wèn)題現(xiàn)狀，并創(chuàng)建有效的教學(xué)方式，積極樹(shù)立金課教學(xué)理念，并創(chuàng)建智慧教學(xué)平臺(tái)，全面提升教師的綜合素質(zhì)以及自身的教學(xué)水平，將金課視為課堂教學(xué)的核心，積極引入案例教學(xué)法，以此實(shí)現(xiàn)金課教學(xué)。

一、智慧教學(xué)平臺(tái)概述

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式愈發(fā)復(fù)雜，同時(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代、信息時(shí)代到來(lái)，在環(huán)境壓迫下，守舊式教學(xué)模式很顯然已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。結(jié)合核心教育、素質(zhì)教育以及生本教育的發(fā)展，高職院校必須要結(jié)合教學(xué)資源，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，同時(shí)建立全新的教學(xué)技術(shù)，大力發(fā)揮信息化資源以及相關(guān)設(shè)備作用。其中，引用和構(gòu)建智慧教學(xué)平臺(tái)十分重要。首先，智慧教學(xué)平臺(tái)本身就建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、智能技術(shù)等基礎(chǔ)上，主要整合教學(xué)資源以及信息內(nèi)容，并實(shí)施輔助，將綜合開(kāi)發(fā)為主要核心，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)。智慧教學(xué)平臺(tái)并不是一個(gè)單一且簡(jiǎn)單的流程，其更是科學(xué)且合理的系統(tǒng)布局。高職院校主要的教學(xué)目的就為我國(guó)培養(yǎng)更多實(shí)用性的人才，其教育的關(guān)鍵性十分重要。因此，建立在實(shí)踐性教學(xué)的角度上而言，智慧教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用十分關(guān)鍵。其次，智慧教學(xué)平臺(tái)包含以下幾點(diǎn)特征，其一，具有智能化特征，智慧教學(xué)平臺(tái)不僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是提倡且組織學(xué)生主動(dòng)且自行學(xué)習(xí)。通過(guò)高科技手段完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)。其二，興趣化特征，智慧教學(xué)平臺(tái)元素相對(duì)而言比較獨(dú)特且新穎，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)的趣味性，將原本枯燥的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成趣味性十足的教學(xué)。其三，有較強(qiáng)的營(yíng)造性，智慧教學(xué)平臺(tái)可以結(jié)合各項(xiàng)媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

二、打造金課的標(biāo)準(zhǔn)與意義

（一）打造金課的標(biāo)準(zhǔn)

所謂金課主要指的是課程高階，其具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師的整體教學(xué)水平較高，且能夠達(dá)到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，教學(xué)整體評(píng)價(jià)較好，課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)和思相融合的地步。因此，在高職院案例生理學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生打造金課的主要標(biāo)準(zhǔn)如下。其一，學(xué)生保持較高的參與性，且可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的積極性進(jìn)行刺激，且保證學(xué)生在學(xué)完之后能夠自主思考。其二，教師實(shí)現(xiàn)因材施教，對(duì)于不同層次的學(xué)生創(chuàng)建的教學(xué)目標(biāo)也要求有一定的差距。以教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)的導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整和改正課堂教學(xué)內(nèi)容以及方法。其三，全腦教學(xué)，建立在智慧平臺(tái)以及案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)生理學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探究，以此實(shí)現(xiàn)生理學(xué)金課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）打造金課的意義

充分使用智慧教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生帶來(lái)生理學(xué)金課教學(xué)，能夠解決當(dāng)前生理學(xué)應(yīng)用人才與實(shí)際需求不匹配的一些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生的個(gè)性化教育。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的積極性和主動(dòng)性。除此之外，智慧教學(xué)平臺(tái)可以借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出互動(dòng)交流的模擬現(xiàn)場(chǎng)，以此實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，完成學(xué)以致用。教師利用智慧教學(xué)平臺(tái)突破以往教學(xué)空間的限制，將班級(jí)學(xué)生劃分成不同的小組，讓小組學(xué)生利用該平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)和交流，及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)和困惑，從而提升生理學(xué)教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）趣味性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也是提升生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要之處。展開(kāi)臨床醫(yī)學(xué)，以及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的前提下，必須要系統(tǒng)學(xué)習(xí)生理學(xué)課程，只有這樣才能順利完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，然而通過(guò)研究了解到，生理學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)抽象，并且十分復(fù)雜。對(duì)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，其存在一些弊端，再加上高職院校的學(xué)生文化課程的基礎(chǔ)本身就比較薄弱，很難對(duì)教師講解的理論知識(shí)進(jìn)行理解，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。然而，案例教學(xué)的出現(xiàn)，打破了以往教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的教學(xué)形式，而是將課堂主角歸還給了學(xué)生，讓學(xué)生處于課堂的引領(lǐng)者，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并在教師布置的案例中，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究，以此解決探究的問(wèn)題，主動(dòng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行連接。這樣的教學(xué)更具有活躍性，學(xué)生也會(huì)有較強(qiáng)的存在感。

（二）授人以魚(yú)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對(duì)于高職學(xué)院的學(xué)生而言，要想在這幾年的時(shí)間里，學(xué)到今后所有可以用到的醫(yī)學(xué)技術(shù)，難免不現(xiàn)實(shí)。因此，任何一本與醫(yī)學(xué)相關(guān)的課程，其中也含有生理學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。傳統(tǒng)課程教學(xué)只能傳授于學(xué)生一小段知識(shí)內(nèi)容，但案例法教學(xué)模式可以幫助學(xué)生了解醫(yī)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)遷移的作用，對(duì)學(xué)生的各類思維進(jìn)行培養(yǎng)，其中包含了逆向思維、辨證思維等。通過(guò)這一教學(xué)方法，教師可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題等一系列能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）教學(xué)相長(zhǎng)，全面提升教師的專業(yè)能力

通常情況下，生理學(xué)案例教學(xué)的問(wèn)題答案一般不存在固定性，而是有一定的開(kāi)放性。當(dāng)教師在生理學(xué)課堂中進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生思維本身就比較開(kāi)放，所以會(huì)針對(duì)一個(gè)現(xiàn)象衍生出眾多問(wèn)題，而這些問(wèn)題也比較稀奇古怪，教師要想解決這些問(wèn)題，那么最重要的就是提升自我專業(yè)能力，同時(shí)還要保證自己的思維比學(xué)生的思維更具備開(kāi)放力。教師在組織教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例導(dǎo)讀、引導(dǎo)學(xué)生探討，并適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，以及對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的控制情況。因此，教師在準(zhǔn)備案例教學(xué)時(shí)，不能像傳統(tǒng)授課模式一般，只做好基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備即可，而是需要對(duì)案例所涉及到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行掌握，并了解該學(xué)科的發(fā)展前沿以及最新進(jìn)展情況等，這也就要求教師對(duì)自身的知識(shí)和能力進(jìn)行拓展。所以說(shuō)，案例教學(xué)除了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性之外，在一定程度上還能幫助教師的教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)。

四、運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)，打造高職生理學(xué)案例教學(xué)“金課”

（一）積極樹(shù)立“金課”理念

要想開(kāi)展“金課”就要拒絕以往單一且片面的教學(xué)流程，要選用更加科學(xué)且合理的系統(tǒng)布局模式。建立在高職學(xué)院的生理學(xué)教學(xué)的角度而言，積極樹(shù)立“金課”教學(xué)理念十分關(guān)鍵。主要表現(xiàn)如下：首先，教師要積極利用智慧教學(xué)平臺(tái)，利用引導(dǎo)式教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，也就是創(chuàng)新教學(xué)理念。其次，對(duì)教師的課程認(rèn)知觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在以往對(duì)于課程而言，教師更多是要被動(dòng)接受，并使用應(yīng)付的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，這些傳統(tǒng)教學(xué)的不良之處，也就抑制了“金課”教學(xué)的開(kāi)展。因此，教師要從自身教學(xué)觀念出發(fā)，創(chuàng)新和突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極建立精益求精，品質(zhì)教學(xué)的高效思維，也就是“金課”理念。

比如，當(dāng)教師在備課時(shí)，就要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)使用教學(xué)過(guò)程中的案例，保證其不能與生理學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。不同章節(jié)就要用不同的案例，通過(guò)案例促使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“呼吸”中的“血液CO2、H+、O2濃度變化對(duì)呼吸的影響”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以選擇使用臨床呼吸困難的案例進(jìn)行有效教學(xué)。

（二）創(chuàng)建智慧教學(xué)平臺(tái)

在創(chuàng)建智慧教學(xué)平臺(tái)這一過(guò)程中，必須要積極應(yīng)對(duì)、開(kāi)展，且要結(jié)合“金課”的實(shí)際要求進(jìn)行。首先，教師要對(duì)高職學(xué)院的生理學(xué)教學(xué)方面的資料和內(nèi)容進(jìn)行搜集與整合，也就是建立數(shù)字教材。在創(chuàng)建數(shù)字教材時(shí)，必須要保證內(nèi)容的時(shí)效性和突出性。其次，還要積極為學(xué)生創(chuàng)建資源分享系統(tǒng)等內(nèi)容，并在系統(tǒng)創(chuàng)建時(shí)，愛(ài)要結(jié)合高職院校生理學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行。最后，為針對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)，打造好友群等，以此方便學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行探討。這些也是打造“金課”的關(guān)鍵以因素，兩大系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生小組學(xué)習(xí)，以及線上學(xué)習(xí)等重要的學(xué)習(xí)方式。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能量代謝這一內(nèi)容時(shí)，教師在引入案例時(shí)，可以將我國(guó)2010-2013年中國(guó)居民營(yíng)養(yǎng)與健康狀況監(jiān)測(cè)研究課題，其調(diào)查結(jié)果有關(guān)能量平衡的資料。又如，我國(guó)曾經(jīng)出現(xiàn)了這樣一個(gè)醫(yī)學(xué)事故，某個(gè)醫(yī)院的醫(yī)生在配血過(guò)程中，不小心對(duì)調(diào)了兩個(gè)病患的配血結(jié)果，導(dǎo)致醫(yī)護(hù)人員將兩包A型血輸在了B型血的患者身上，最終促使病人腦出血的案例。這個(gè)案例就可以很好的引入到“ABO血型”這一章節(jié)內(nèi)容中，當(dāng)引出這兩個(gè)案例之后，教師就可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探究，并通過(guò)課下搜集相關(guān)資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（三）積極使用智慧教學(xué)平臺(tái)打造“金課”

在雙師型教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校領(lǐng)導(dǎo)者可以使用智慧教學(xué)平臺(tái)，積極貫徹產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，全面實(shí)施相關(guān)科研工作等，深化學(xué)校與企業(yè)之間的合作，全面貫徹“金課”教學(xué)理念，利用智慧教學(xué)平臺(tái)將產(chǎn)學(xué)研模式凸顯出來(lái)，該平臺(tái)主要包含了學(xué)習(xí)、研究與生產(chǎn)三個(gè)方面。首先，智慧教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容主要以教師的感受體驗(yàn)為核心，實(shí)現(xiàn)教師走出去、看出去的一些新的體會(huì)，通過(guò)生理學(xué)教學(xué)展現(xiàn)出來(lái)。其次，結(jié)合相關(guān)企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才提出的實(shí)際需求，在智慧教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容選擇中主要以實(shí)踐教學(xué)為主，突出生理學(xué)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及實(shí)踐與理論知識(shí)結(jié)合的能力。在“金課”教學(xué)過(guò)程中，教師可以科學(xué)使用智慧教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生真真切切的感受到生理學(xué)理論知識(shí)的重難點(diǎn)知識(shí)，并加以內(nèi)化，以此在今后的學(xué)習(xí)和工作中更具有主動(dòng)權(quán)。最后，教師可以利用智慧教學(xué)平臺(tái)，將與生理學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻添加到生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)崗位的中心和特征加以感受。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，身為一名一線生理學(xué)教師，就要積極使用智慧教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合案例教學(xué)法，為學(xué)生打造一節(jié)生理學(xué)金課，全面為我國(guó)輸送實(shí)用性人才，以此在祖國(guó)建設(shè)道路中貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度青年基金項(xiàng)目，案例教學(xué)在打造高職生理學(xué)教學(xué)“金課”中的應(yīng)用，編號(hào)：JK2019-02