中職英語課堂有效教學研究

桑艷麗

◆摘? 要：中職學校的英語教學不似普通高中學校的教學，應該體現出中職教育的特點，主要以能力教育為主，教學的重點應放在加強職業崗位的英語應用能力的培養上，加強英語教學的實用性，有針對性的進行教學，力求中職學生的文化素養、能力以及綜合素質協調能力都能夠得到全面的發展，以提高中職學生的整體素質。

◆關鍵詞：中職;英語;課堂;教學

中職學校的學生大部分都是在中考的時候，考試的成績不夠理想以至于沒有進入到自己理想中的學校，從而被動的選擇了中職教育繼續學習之路，和其他普通的高校的學生相比較起來，他們對于學習英語的興趣并沒有很強烈，能夠主動參與到學習中的熱情更加的稀少，中職學校的英語教育不似其他普通學校，主要是以學生在日后的工作中實用為主要核心，那么在這種教學的環境和背景下，我們英語教師要如何能夠確保課堂有效教學的情況下去開展英語教育，已然成為了很多的中職英語教師所苦惱的一個問題，本文主要是從如何提升中職英語教學效果為出發點，結合自身的教學工作實踐來進行探討，如何將中職英語教學的有效性全面提高，英語課是所有的中職學生無論所選擇的專業是否需要英語都必須要學習的一門文化基礎課，雖然在教師在教學的過程會遇到不少困難，但是教師就是學生在學習路上的引導者，所以必須要開動腦筋，面對困難，迎難而上，結合自己對班上學生的了解研究以及自己多年以來的教學工作經驗，發現可以從多個角度和方面來改善和提高中職學生在英語課堂上的教學效果。

一、中職英語課堂教學特點和必要性

第一，中職英語的課堂的教學特點，中職學校對于文化素養的教育層次相比較于高等教育學校來說是有較大的差距的，在英語教學上，無論是和高等學校的英語教學還是普通高中的英語教學都是存在著一定的差異性，主要的區分點是在于中職學校具有職業性的教學特點，中職學校的教學目標就是為社會培養出更多符合崗位要求條件的應用性人才，這一教學目標的特點也就決定了中職英語在對學生教學的過程中，不僅僅只是對學生的基礎英語知識和技能的培養教育更加需要培養學生學會運用英語作為工具來進行材料和文書的處理，尤其是要注重學習英語的實用性和實踐性，中職學生學習英語的目的就是為了在日后的工作中將所學的實用性知識帶到實際中去，所以教師在進行教學設計的時候首先需要考慮的就是說英語變得實踐性。

第二，就是提高中職英語教學課堂有效教學策略的必要性。首先有效的教學策略是足以保證課堂教學的有效性。所有教學活動的開展都是具有一定的指導性的，采用無效的教學策略，那么學生對于知識的理解也僅僅知識停留在淺顯的階段，教師也無法引導學生將所學習到知識運用到實際的生活中或者工作中，所以可以明確的是教師所采用的教學策略是能夠直接的影響到學生的學習效果的。再者就是要改變以前教學效率低下的現象，中職學校的學生大多數的英語基礎都偏低再加上學校教學條件也并沒有多先進，很多的教師自身的教學觀念也具有一定的問題，所以中職的英語教育大多數都存在費時效率低的現象，取得的教學效果低下自然也就無法實現教學的目標，所以必須要通過有效課堂的教學策略來提高學校的效果。

二、學生方面

（一）提高認識，重視英語課教學

造成中職學生普遍出現專業技能和英語文化素養課之間失衡的一個重要因素就是因為對于英語基礎學科的認知不足，甚至是有很多的中職學校領導和英語教學的老師認為學生自身的英語基礎就很差，學生能學多少就算多少吧，也就導致英語教學的質量水準不高，教師自身對英語教學的熱情就不高。想要從根本上改變這種現狀，就必須要加強對英語課程的有一個新的認知，英語教學的好壞是能夠直接影響到學生能否成為身懷一技之長的“技術性”人才，同時還關系到學生是否能夠成為“復合型”的人才，因此我們要提高英語教學在中院校教學的重要性，將英語教學的安排規劃歸納到培養人才的整體結構中，使得英語教學真正的體現出學科的價值。

（二）狠抓基礎，注重興趣

和學生在初中的時候所學習的英語來說，中職階段所學習的英語在跨度上和難度上來說，相差的還是比較大的，所以很多的學生在學習的過程中職比較吃力。再加上大多數的學生在初中的時候基本功不扎實，也就在后續的學習中出現了掉隊的情況，這不是少數情況而是成為了一種普遍的現象，針對這種情況，我們要及時的對教學安排進行調整，在英語教學的第一課，先不忙著講課，而是要對學生進行一個摸底調查，了解學生對于英語的掌握度到底是什么程度，這也是改變學生對學習英語態度的關鍵一步。然后教師根據所掌握的情況進行有計劃有針對性的教學，在教學的過程中盡可能的讓學生愿意去學習，能聽懂，并學會自己用英語表達自己的想法，英語教師也要及時在言語上行為上對學生進行鼓勵和表揚，促使學生增強學習英語的積極性、自信心。

三、教師方面

（一）轉變教師的教學理念，提高課堂教學的有效性

教師要想提高課堂教學的有效性，就必須將自身教學與教學觀念有所改革創新，主要是從如何有效推動和促進學生自主學習下手，以創造學生的創新精神和實踐能力，使得學生的發展成為一個符合素質發展要求的高素質人才。我國的新課程標準所提出來的要求是要實現學生的主體性，讓學生能夠自主學習、自主發展、在教師的引領下去解決問題，教師在課堂上要采用民主性的教學方式，教師只是課堂上的參與者和引導者，所提倡的是開放式的教學方法，這里的開放是指學生在思維空間上的開放，關注學生的全面發展。

教師在課堂上要特別注意抓住四項教學的基本要素，分別是“引導、興趣開發、引領學生思考、精講”。在英語教學的課堂上要充分的發揮出教師的主導地位，教會學生知識向教會學生學習進行轉移，當然在教學的過程中要將教師的主導地位和學生的主體地位兩者區分開，但也要相互協調統一。既要尊重學生在課堂上的主體地位也要激發出學生的主體意識，將教學的重心放在如何指導學生學會學習，主動學習、自主學習上，讓學生學會自己去學習和探索以此來提高教學的效率。

（二）發揮主導性，提高課堂效率

在英語教學的過程中要合理的進行調控這也是體現教師在課堂上主導作用的重要表現方式，雖然教學的過程就是由教師進行輸出的，但是教學的效果好壞并不是由教師所輸出的多少來決定的，主要還是取決于學生是否能夠有效的輸入。這里的關鍵是教師對于整個教學的過程進行有效的調控，使得教學過程中狀態一直處于一種最優的效果，所謂的對教學過程進行調控就是調動學生的積極性。

第一，調控的原則要掌握好教學的平衡，要讓教師、學生、以及所學習的知識都處于一個平衡的狀態中，才能夠使學生能夠有效的學習。

第二，調控的方法要注意教學的反饋信息。教學反饋的方法和形式是多種多樣的，學生在課堂上的表情、眼神、動作都是有用的信息。

第三，調控的目的使得教學效果最優化，就是在一定的教學條件下，依靠教學反饋的信息，采取最優化的措施，從而取得最優的教學效果。

為了在課堂教學中確保教學傳遞的有效性，教師在授課中必須要做到以下幾點：

1.要明確輸出信息的目的，每一堂課都應該有明確的目的和任務，再者就是教師所輸出的教學信息應該劃分教學目的范圍，將學生的認識性、精神性、情感性區分開做到有層次有范圍。

2.教師在輸出時要選擇合適的突破口，教學知識的輸出也是一門藝術，所以必須要選擇好，讓學生在接受信息的時候能夠有一個良好的過渡。

3在輸出的過程中要具有一定的規律和順序，以學生的身心發展規律和教學的規律出發。

4.教師在輸出教學信息時要清晰流暢

（1）.在語言的表達上要選擇通俗易懂的語言。

（2）.在板書上要選擇簡潔規范的描述。

（3）.授課中要才有具有吸引力的教學方式。

（4）.輸出的過程中語言要流暢不間斷表達。

（5）.將抽象性的知識變得形象化，深奧難懂的知識要變得淺顯易懂。

中職學校的英語教師，要根據學生的實際情況進行有針對性的教學對于很多偏難的知識點要提早計劃安排，做到有計劃、有步驟、有條理地向學生輸出，并且反復地進行鞏固，教師在教學的過程中要抓住以上所介紹過的四項教學要素，以及發揮出教師在課堂上的主導地位和教學觀念的改變，培養學生自主學習的能力，所以教師在教學的過程中，所采取的教學方式不能是“灌輸式”的模式而是教師加以引導帶領著學生去學習探究，并為學生留下足夠的想象空間，讓學生成為課堂的主人，在課堂上敢說、敢想。

（三）專業化發展，提高自身素質

發展教師的專業化素養也是提高有效教學的重要措施之一，一名英語教師擁有先進的教育理念但是沒有專業的技能相互配合下，也是無法從根本上改變他自己的教學行為的，教師的專業化主要包括的有三點：

1.專業的職業操守。一名合格的教育工作者，對于成長中學生是需要足夠的愛心、耐心付諸于需要幫助和關注的學生的，所以如果沒有最基本的職業操守是無法進行下一步教學工作的。

2.職業素養。職業素養是要求教師必須明確作為一名教師的職業的理念、創新教育的理念能夠和諧的調節與他人以及社會、集體之間的關系，為教學工作奠定扎實的基礎。

3.專業技能，所包含的具有五個方面，分別是：教師教學的基本能力、獲取知識的能力、反思的能力、科研的能力和與時俱進的能力，這些都是需要教師制定好自己的教學發展規劃，終身學習，不斷反思，勇于教學創新，成為一名專家型的教學老師。

四、結語

英語是一門很重要的課程，是全球通用的語言，在各種類型的院校中都開設的有和英語相關的課程，教學英語的目的就是讓學生能夠未來的工作中、生活中很好地應用，這一點對于中職教育來說，顯得尤為重要，中職教育所培養的都是應用性的人才，所以在中職的英語課堂教學中教師所采用的教學方法是否有效是十分重要的，直接影響著英語教學的最終效果。

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