改進小學六年級數學課堂教學效率的策略與方法探索

項堅

◆摘? 要：自二十一世紀開始，世界已經全面進入知識經濟時代，學校、家庭以及社會各界對學生的教育更加重視，對教師教學工作的要求越來越高。數學作為自然科學的基礎性學科，在課程體系中占據著重要的地位。數學知識不僅抽象難懂，而且設涉及的內容豐富、龐雜，學習起來難度較大，需要學生既要具有全面的知識儲備，而且要求學生具有嚴謹的邏輯思維能力和自主創新的意識。以往傳統灌輸式的教學方式，其教學效率低下的弊端越來越明顯，已經完全不能滿足教學的需要，這就要求教師要順應時代的發展，積極探索科學合理的教學方法，不斷提升課堂教學的效率，促進學生綜合素質的全面提升。

◆關鍵詞：小學數學;課堂教學;提高效率;有效策略

六年級是學生小學時期的最后階段，也是教學工作的最關鍵的沖刺階段，是對整個小學學習過程的回顧和總結，同時是進入初中學習的重要過渡期。課堂教學是一門高超的教學藝術行為，行之有效的教學方法是提高數學教學效率的最直接途徑。因此，在小學數學教學中，教師一定要從學生的本身出發，積極探索和實施有效的教學方法，以激發學生主動學習的興趣和欲望，使學生養成正確的學習態度和習慣，利用生動有趣的教學方法，使學生在有限的時間內高效地掌握知識和自主學習的技能，為學生的持續發展提供有效的保障。本文結合自身實際教學經歷，從以下幾方面淺談如何通過改進教學方法，以提升課堂教學的有效性和時效性。

一、教師充分挖掘教材內容，設計科學合理的教學計劃和內容

教學計劃是順利開展教學活動的有效保證，是提升課堂教學效率的首要條件。數學是一門系統性比較強的學科，其知識內容環環相扣、層層融合，從而形成一個完整的知識框架結構，倘若在教學過程中缺乏有效的目標和計劃作指引，其教學中的知識點就如同未曾加工的石子、水泥和磚頭，不能形成一個完整的建筑結構體系。而有效的計劃就如同鋼架結構，只有將所有的知識點充分攪拌，澆灌到鋼筋結構中，才能形成一個完整的知識體系。因此，教師在開展課堂教學的前期，要充分結合教材的內容，將自己的思想融入到教學目標和教學計劃當中，幫助教師實施自己的教學思想和目的，在合理有效的時間內完成教學任務，使學生在清晰掌握知識的同時，提升了課堂的教學效率和質量。例如，在《分數乘法》的教學中，按照教材內容設計以下的教學計劃和目標，以高效實現教學任務：（一）教學中突出強調分數乘法的意義，使學生掌握分數乘法的兩種形式。（二）學會明確辨認“單位1”，掌握整數乘以分數，小數乘以分數，分數乘以分數的計算方法，并學會熟練運用。（三）掌握連續求一個數的幾分之幾的實際應用問題。（四）學會利用畫線段圖的方法去解決問題，掌握求比一個數多幾分之幾、比一個數少幾分之幾的計算技巧。教師利用這樣環環相扣的分層教學，使每位學生都能聽得懂、吃得透，從而提高教學的效率和效果。

二、構建良好的師生關系，調動學生學習的興趣和積極性

構建良好的師生關系，是激發學生學習的興趣、調動學生學習積極性的有效手段。實踐表明，當教師帶著熱情飽滿的情緒和工作熱情投入課堂教學中，學會贊美和鼓勵學生，給予學生更多的關愛和寬容，那么學生自然而然愿意親近教師，學生不由自主地就會愛上數學這門課程，學生主動學習的欲望和積極性就被充分地激發出來。所謂“親其師，信其道。”許多學生正是因為被教師的人格魅力所征服，繼而喜歡上任課的教師，最終喜歡上了這門課。當學生對一門學科產生了興趣，教師才能教得輕松，學生才能學得愉快，課堂才會充滿樂趣和活力，從而實現課堂教學的高效性和時效性。

三、積極利用現代化教學手段，提高課堂教學的效率

六年級的數學與四、五年級相比較而言更加抽象難懂，其難度、深度、廣度有了較大幅度的增加，給學生的學習帶來極大的障礙。在六年級數學教學中經常發現，很多學生由于缺乏空間思維能力，當面對圓柱、圓錐等立體圖形的問題時常常感到感到十分茫然，不知道從何入手;同時，有些學生由于缺乏邏輯思維意識，面對較難的邏輯性比較強的應用問題，不懂得對問題進行系統梳理和分析，常常感到束手無策。所以，要想突破這樣的教學困境，教師就要學會積極運用現代化的教學方法和工具開展教學，利用教學道具使抽象的知識變得更加直觀、形象和具體;利用圖像和視頻使得邏輯問題變得更加富有條理，促進學生對知識點的理解、消化和吸收，使學生的思維更加活躍、思路更加廣闊，促進學生整體素質的全面提升。例如，在《圓柱體的表面積》的例題教學中：一個圓柱體的高是10厘米，底面半徑是4厘米，沿著上底的兩條直徑，從上到下將圓柱體分成四個相等的物體，問表面積增加了多少平方厘米？面對如此抽象的問題，很多學生對于圓柱如何切割，切割后的表面積增加了多少的問題很難理解。這時教師就可以借助多媒體技術，利用電腦將物體進行分割，使學生掌握物體分割后的變化規律。通過觀察得出：2×4×10×4=320（cm[2]），從而掌握該節知識的重點和難點，實現提高課堂教學效率的目的。

四、培養學生主動探究和創新的良好習慣，促進學生思維的發展

良好的學習習慣將會伴隨人的一生，對個人的前途乃至命運起著至關重要的作用。六年級的學生經經過多年的學習和鍛煉，其學習習慣和行為意識已經初步形成。然而由于每個學生的性格特點不盡相同，其行為習慣有好有壞，這就要求教師要及時辨別學生行為的好壞，對學生不良的舉止和習慣進行及時的糾正，使學生發揮出自己的長處，鼓勵學生互相交流、共同探討、各抒己見，在相互借鑒的過程中規避自身的缺陷，形成適合自身發展的良好學習方法。同時，鼓勵學生多參與課堂實踐活動，啟發學生主動進行思維訓練，促進學生創造性思維能力的發展。

總之，六年級是學生從被動學習走向自主學習道路的過渡階段，是培養學生正確學習方法和習慣的關鍵時期，教師在數學教學過程中。要充分依據學生的心理特征和思維習慣，積極采用科學合理的教學方法和觀念，合理組織和開展多種行之有效的教學活動，激發學生主動參與數學教學的興趣和積極性，使學生養成主動學習、刻苦鉆研的習慣，在全面提高課堂教學的效率同時，促進學生的長遠發展。

參考文獻

[1]周麗莎.小學數學課堂教學有效性的對策研究[J].好家長，2017，（04）.

[2]劉繼.如何聯系生活實際來提高小學數學教學效率[J].赤子（上中旬），2016，（22）.