課堂提問有效性策略研究

汪應(yīng)祝

◆摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在與時俱進(jìn)，同時伴隨著新課程的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性也在不斷地被激發(fā)，學(xué)生對知識也更加渴求，教師為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果會在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，無疑，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果如何的有效考察途徑之一。但是如何在課堂上進(jìn)行有效的提問以及這些提問是否有意義成了教師比較頭疼的問題，如何在課堂上進(jìn)行有效的提問，讓許多教師不知該從何處下手。本文就針對課堂提問的有效性這一問題，從四個方面進(jìn)行闡述。

◆關(guān)鍵詞：課堂提問;有效性;策略;研究

一、引言

小學(xué)是學(xué)生時代最重要的一個階段，無論對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，還是他們的成長和未來，都發(fā)揮著重要的作用，因此學(xué)好各個學(xué)科的知識都是十分重要的。語文在小學(xué)的教學(xué)過程中有著很重要的位置，學(xué)好語文是學(xué)好其它科目的基礎(chǔ)，因此對于老師和學(xué)生的要求都很高。這時，教師如何進(jìn)行有效的提問就顯得尤為重要，教師可以通過提問問題來檢驗學(xué)生是否已經(jīng)掌握該知識點(diǎn)，了解學(xué)生的弱勢，并進(jìn)行及時地補(bǔ)充;通過提問，學(xué)生可以知道自己學(xué)習(xí)的不足之處，老師也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而雙向規(guī)劃今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)。因此，在課堂上進(jìn)行有效的提問是至關(guān)重要的，對教師和學(xué)生都很重要。

二、語文課堂上存在的相關(guān)問題

課堂上的提問是教師和學(xué)生之間的相互互動，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的重要方法之一，進(jìn)行有效的提問更加重要，能通過相關(guān)的提問來檢驗教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也是為了能更好地對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行一個總結(jié)，總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的知識點(diǎn)還需要注意的一些問題。但是，不是所有的提問都是有效的，有的問題就是教師隨意提出來的，跟本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識毫不相關(guān)，同時也沒有什么價值，只是老師隨口一問，學(xué)生也不知該如何進(jìn)行作答，這時課堂就會進(jìn)入到一種比較尷尬的情況，這樣的提問就屬于無效提問。

比如，部編小學(xué)語文教學(xué)中，五年級下有一篇課文為《田忌賽馬》，教師提出的問題是“課文主要講了誰在干什么？”這種問題學(xué)生根本不用總結(jié)，看文章標(biāo)題就可以回答出來，根本沒有達(dá)到教學(xué)的效果，因此這種問題就屬于無效的提問。現(xiàn)在在小學(xué)語文的教學(xué)過程中都會存在這種無效的問題，這樣不僅會浪費(fèi)課堂的時間，同時也不能讓這個問題發(fā)揮它問題的作用，像是教師在刻意地為了完成教學(xué)任務(wù)而提出問題。這些無效的問題不能讓學(xué)生學(xué)會思考，也不能進(jìn)行聯(lián)想，這樣長期下去會讓教師的教學(xué)工作進(jìn)入到瓶頸期，無法進(jìn)行更加有效的教學(xué)。因此，如何將無效問題有效化，這就需要小學(xué)語文老師仔細(xì)鉆研、形成自身教學(xué)特色。

三、提問的必要性分析

將課堂上教師教學(xué)過程中的問題有效化是十分重要的，而且是十分有必要的，提問有效性可以讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的能力，同時學(xué)生也要學(xué)會信息整合、語言組織、發(fā)散思維等相關(guān)的能力。不光是老師要學(xué)會提問有效性，而且學(xué)生的提問也要有效，不能隨意想出來一個問題就提出來，要想一下這個問題是否有價值，有意義，得到答案后自己能不能學(xué)到一些知識，只要在提問之前多想一下就可以做到提出的問題有效化。如此可見，在小學(xué)語文課堂中，合理、高效的課堂提問十分必要。

四、課堂提問有效化的策略

（一）教師方面

1.突出重難點(diǎn)

針對教師而言，在課堂上的教學(xué)過程中進(jìn)行提問是十分常見的，是教師檢驗本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的一個重要途徑，因此，教師就要將所提的問題有效化，不能提出來一些與本節(jié)課毫無關(guān)系的問題，所提的問題要突出本節(jié)課所學(xué)到的重難點(diǎn)的內(nèi)容，要讓學(xué)生通過回答問題來鞏固本節(jié)課所學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容，同時鍛煉學(xué)生組織語言以及發(fā)散思維等方面的一些能力。

如學(xué)習(xí)語文部編版六年級下冊老舍所寫的《北京的春節(jié)》一課時，教師就不能針對這一節(jié)課提問“臘八粥使用哪些材料熬制成的？”這種在課文中就能找到并且能對照著念出來的問題，這種問題學(xué)生基本上都能答出來，也不用怎么去思考，因此這種問題就屬于無效的提問，也檢驗不了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。在提問時，教師可以提一些教學(xué)目標(biāo)中需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)問題，例如“你們從哪些地方可以感受到‘除夕真熱鬧’？”這個問題就屬于有效提問。學(xué)生回答這個問題時就要通過課文組織語言，概括回答，不能對照著課本來一字一句地回答，這就充分檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時鍛煉了學(xué)生的組織語言、概括信息的能力。

2.抓住時機(jī)，問得巧妙

課堂提問是一門值得深入研究的學(xué)問，時機(jī)的選擇十分巧妙。在課堂上，教師如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不夠集中，這時就可以借助提問手段，將他們的思緒拉回到課堂，于教師實現(xiàn)同步，認(rèn)真聽課。同時教師也要清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，尋找提問的契合時機(jī)，同時要從不同的角度來提問，所提的問題要新，要巧妙，這樣課堂的提問也會變得有效。

（二）學(xué)生方面

教師在教學(xué)過程中很重要，學(xué)生也很重要，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)的最主要目的就是要讓學(xué)生學(xué)會知識，樹立起正確的價值觀，所以說學(xué)生在教學(xué)過程中能夠出現(xiàn)的一些困難或者問題，這都屬于教師需要去解決的范疇。因此，學(xué)生在提問時也要抓住眾多問題中的重點(diǎn)問題來進(jìn)行提問，不能遇到什么問題都要在課堂上提問，這樣會耽誤課堂教學(xué)的進(jìn)度，也會耽誤其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，遇到實在無法解決的問題可以課下去向老師、同學(xué)請教。

以五年級教學(xué)內(nèi)容中，《少年中國說（節(jié)選）》這一課時為例，課文中出現(xiàn)了許多生僻字，有一位同學(xué)在課堂上打斷教師的教學(xué)，來提問教師這些生僻字應(yīng)該怎樣讀。這種提問就是無效的，課本上的許多生僻字可以利用課前預(yù)習(xí)時間來查，不應(yīng)該將這些生僻字留到課堂上來提問，教師如果中止教學(xué)來回答問題，這樣無疑是在浪費(fèi)課堂時間。因此，學(xué)生學(xué)會有效的提問也是至關(guān)重要的，不能一直靠教師進(jìn)行提問。

五、結(jié)束語

綜上所述，課堂上有效的提問是很重要的，需要學(xué)生與老師共同的努力，只靠一方是無法完成的，只有通過在課堂上有效的提問，總結(jié)知識點(diǎn)，學(xué)會重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能為語文教學(xué)事業(yè)添磚加瓦，同時提高學(xué)生的的基本素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的有效積累。

參考文獻(xiàn)

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