“六位一體”模式下虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才培養(yǎng)實踐

張曉霞

在信息時代發(fā)展背景下，科技和創(chuàng)新成為推動社會與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵影響因素，近年來虛擬現(xiàn)實技術(shù)的出現(xiàn)改變了技術(shù)形式，標志著信息革命的不斷創(chuàng)新，其發(fā)展空間十分廣闊。與此同時，對技術(shù)人才的需求也隨之提升，充足的技術(shù)人才儲備能夠確保技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新活力，有效推動虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展。基于此，本文對“六位一體”模式下虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才培養(yǎng)實踐策略進行分析，希望能夠更高效的培育出技術(shù)創(chuàng)新人才。

在《“十三五”國家信息化規(guī)劃》中提到當下國家信息通信技術(shù)的發(fā)展正處于關(guān)鍵階段，基于充分釋放的數(shù)字紅利，需重視對前沿技術(shù)的戰(zhàn)略性規(guī)劃以及超前布局，而虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)作為前沿技術(shù)之一應(yīng)做好重點扶持工作。

福建省根據(jù)國家“十三五”規(guī)劃中提到的數(shù)字信息化內(nèi)容對省內(nèi)信息網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展也制定了相應(yīng)的專項規(guī)劃目標，即大力發(fā)展VR產(chǎn)業(yè)。為實現(xiàn)這一目標則與福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃建設(shè)，通過成立委員會、資金扶持、教學(xué)扶持、實訓(xùn)基礎(chǔ)扶持等多種方式來積極落實虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)的人才培養(yǎng)工作，鼓勵通過專業(yè)技術(shù)學(xué)習，并依賴相應(yīng)的優(yōu)勢資源，培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強且具有創(chuàng)新意識的技術(shù)人才，彌補虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)的人才需求。積極培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才，除了可以解決虛擬現(xiàn)實類企業(yè)人力資源不足問題之外，也能夠幫助學(xué)生解決專業(yè)就業(yè)問題，與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，讓專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)理論知識與實踐的連接，更易于提高專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，加強其知識實用性。

“六位一體”所指的是課內(nèi)實訓(xùn)、專項綜合實訓(xùn)、認知實習、崗前培訓(xùn)、跟崗實習、頂崗實習六個方面的內(nèi)容，把握好以上幾點構(gòu)建課程教學(xué)體系，讓專業(yè)學(xué)生圍繞相應(yīng)課程學(xué)習虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以獲得更高效的教學(xué)培養(yǎng)效果。在教學(xué)實踐中“六位一體”模式的運作實踐過程中為：第一學(xué)年由學(xué)院組織專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習本專業(yè)課程知識以及相近專業(yè)課程知識，形成一定的專業(yè)基礎(chǔ)；第二學(xué)年由校企合作中的企業(yè)開展教育培養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)過程中融合產(chǎn)業(yè)文化，讓企業(yè)專業(yè)員工進行輔助教學(xué)，提升專業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)能力；第三學(xué)年由企業(yè)進行實踐培養(yǎng)，將專業(yè)學(xué)生安排進入對口合作企業(yè)開展頂崗專業(yè)實踐、跟崗專業(yè)綜合實踐，加強學(xué)生的崗位技能。通過校企合作與產(chǎn)教融合形式通過層次性的教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)校專業(yè)學(xué)生逐步提升自身的人文素質(zhì)、專業(yè)能力、崗位技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終成長為企業(yè)所需工程師人才。

完善“政行企校”協(xié)同育人實踐平臺建設(shè)

為滿足虛擬現(xiàn)實技術(shù)新興專業(yè)的發(fā)展需要，彌補其建設(shè)短板，應(yīng)積極完善“政行企校”四個層面的協(xié)同育人實踐平臺的創(chuàng)設(shè)，綜合運用多方資源為專業(yè)學(xué)生打造高質(zhì)量實踐培養(yǎng)平臺，提升虛擬現(xiàn)實人才培養(yǎng)效果。政府發(fā)揮自身職能作用對虛擬現(xiàn)實技術(shù)實踐基地繼續(xù)進行完善，形成常態(tài)性扶持機制，加大專項資金投入力度，并為虛擬現(xiàn)實技術(shù)的實踐搭建產(chǎn)業(yè)渠道，豐富其實踐創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟價值。行業(yè)企業(yè)應(yīng)積極與高校專業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，形成校企合作培育形式，如與具有行業(yè)標桿的企業(yè)建立合作，為專業(yè)學(xué)生提供更多與技術(shù)產(chǎn)業(yè)實際接觸的機會，更易于提高虛擬現(xiàn)實人才的培養(yǎng)質(zhì)量。技術(shù)行業(yè)需根據(jù)整體發(fā)展方向確定行業(yè)人才需求標準，為企業(yè)和學(xué)校指明人才培養(yǎng)方向，使培養(yǎng)目的更加清晰，減少不必要的人才培養(yǎng)投入。學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要窗口，與政府、企業(yè)、行業(yè)做好協(xié)同協(xié)調(diào)，重新規(guī)劃專業(yè)課程教學(xué)體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方式，有效提升虛擬現(xiàn)實人才培養(yǎng)質(zhì)量。

重視虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)研討活動的開展

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是隨社會發(fā)展以及信息技術(shù)發(fā)展而不斷變革的，為使其充分契合專業(yè)教學(xué)發(fā)展，則必須準確把握虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展情況并預(yù)測其未來發(fā)展方向。鑒于此，依托于虛擬現(xiàn)實技術(shù)行業(yè)職業(yè)教育委員會的設(shè)立，學(xué)校應(yīng)組織教師參與相應(yīng)的研究活動，從中獲取最新的技術(shù)發(fā)展情況，了解各部門、各企業(yè)在虛擬現(xiàn)實技術(shù)方面所做出的行動，以此為基礎(chǔ)則對專業(yè)教學(xué)課程和人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，順應(yīng)技術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢，確保所培養(yǎng)的虛擬現(xiàn)實人才是能夠滿足技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展需要的。

加強“雙師型”教學(xué)隊伍的建設(shè)工作

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在我國已經(jīng)發(fā)展了較長一段時間，現(xiàn)階段已經(jīng)進入成熟發(fā)展時期，而隨著其不斷發(fā)展一些新技術(shù)也迸涌而出，對此則要求教師隊伍應(yīng)在專業(yè)性上繼續(xù)完善建設(shè)。在專業(yè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師隊伍對新技術(shù)的掌握存在不足，其教師隊伍結(jié)構(gòu)缺乏合理性，特別是“雙師型”教師人才較少，無法滿足虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才培養(yǎng)的專業(yè)需要。對此，在“六位一體”模式下若想培養(yǎng)更多虛擬技術(shù)人才需加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，增強教師隊伍的專業(yè)教學(xué)熱情，“雙師型”教師隊伍建設(shè)，一是對虛擬現(xiàn)實技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教師進行培訓(xùn)，加深其對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的認識和掌握，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量課堂；二是基于校企合作，聘請企業(yè)崗位專業(yè)技術(shù)人員輔助教學(xué)活動的開展，讓專業(yè)學(xué)生更進一步感受到虛擬現(xiàn)實技術(shù)在專業(yè)實踐中的應(yīng)用，增進學(xué)生的技術(shù)認識，利于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)校興趣和熱情，對虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才培養(yǎng)起到積極作用。

積極組織參與職業(yè)技能大賽實現(xiàn)以賽促學(xué)

職業(yè)技能大賽是針對各專業(yè)所組織開展的競技活動，讓學(xué)生組成隊伍進行技能技術(shù)評比，促使學(xué)生充分展示自身所學(xué)并發(fā)揮創(chuàng)新能力，通過切身實踐力求在競賽中獲得優(yōu)秀名次。以賽促學(xué)一直都是專業(yè)技術(shù)教學(xué)中較為常見的一種方式，為專業(yè)學(xué)生提供了更加豐富的展示平臺，為虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才培養(yǎng)提供了條件。學(xué)校積極組織學(xué)生參與職業(yè)技能大賽，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力爭取優(yōu)秀競賽成績，此過程中學(xué)生的專業(yè)探究熱情十分高漲，創(chuàng)新思維更加活躍，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新思維的啟發(fā)，而且能夠其增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高其虛擬現(xiàn)實技術(shù)在專業(yè)中的應(yīng)用水平，從而為人才培養(yǎng)工作奠定良好基礎(chǔ)。

完善“六位一體”服務(wù)專業(yè)群的功能

在虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才培養(yǎng)過程中對“六位一體”服務(wù)專業(yè)群的功能應(yīng)進行完善，滿足生產(chǎn)性專業(yè)實踐教學(xué)的要求，提升專業(yè)學(xué)生對技術(shù)的掌握能力，并做好與技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈的銜接。針對已建成的專業(yè)實踐教學(xué)基地，除了發(fā)揮其實踐教學(xué)功能之外，也可以利用其豐富實踐教學(xué)資源開展多方面運用功能，如在實踐基地中組織開展班級、專業(yè)、院系的技能競賽，活躍專業(yè)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習形式，激發(fā)其技術(shù)學(xué)習潛力；以及通過實踐教學(xué)基地對學(xué)生的技能水平進行鑒定評估，了解學(xué)生的技術(shù)能力掌握學(xué)習情況，為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方式的調(diào)整提供參考。

合理運用多元化人才培養(yǎng)教學(xué)方式

在“六位一體”模式下培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，需要采取更加多元化的人才培養(yǎng)教學(xué)方式，改革單一教學(xué)手段，重視專業(yè)技能實踐能力的培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，有序開展虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才的培養(yǎng)。采用理實一體化教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮專業(yè)課堂的教學(xué)作用，構(gòu)建高質(zhì)高效專業(yè)教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)人才有效培育。另外，實施一體化教學(xué)方式的原因還在于專業(yè)學(xué)生個體差異明顯，知識能力水平參差不齊，需通過理論與實踐結(jié)合方式激發(fā)學(xué)生興趣，繼而實現(xiàn)更有效的專業(yè)培養(yǎng)，提高虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。也可以采用工作室教學(xué)方式，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)在校園內(nèi)設(shè)立相關(guān)專業(yè)團隊工作室，由學(xué)院進行管理，由專業(yè)學(xué)生擔任成員，為校內(nèi)師生以及校外人員提供技術(shù)服務(wù)，由此不僅可以實現(xiàn)理實一體化，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)做的一體化。通過組建專業(yè)工作室，促使其形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才培養(yǎng)做好鋪墊。

綜上所述，“六位一體”模式是基于課內(nèi)實訓(xùn)、專項綜合實訓(xùn)、認知實習、崗前培訓(xùn)、跟崗實習、頂崗實習形成的，在此模式引導(dǎo)下培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才，要求完善協(xié)同育人實踐平臺，組織開展技術(shù)研討活動，同時注重“雙師型”教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮以賽促學(xué)的作用，對專業(yè)教學(xué)課程體系進行重構(gòu)、對專業(yè)群功能進行完善，以及運用多元化培養(yǎng)方式，由此切實培養(yǎng)出綜合型虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才，為虛擬現(xiàn)實技術(shù)的戰(zhàn)略性創(chuàng)新發(fā)展提供人才力量的助力。

[本文系基金項目：2018年福建省中青年教師教育科研項目（職業(yè)院校專項）“VR專業(yè)群對高校虛擬現(xiàn)實類專業(yè)課程體系構(gòu)建的實踐性研究”（編號：JZ180665）的研究成果。]

（福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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