初中英語閱讀教學中的多元評價方式探究

范小靜

摘要：初中英語教學的主要目標是為了培養學生聽、說、讀、寫的能力，其中閱讀能力的培養尤為重要，是決定學生英語學習水平的關鍵因素。基于此，在實際教學中，教師應該充分認識到閱讀教學的重要性，尊重學生的主體地位，努力提升學生閱讀能力。以多元化的評價方式對學生的學習進行引導，能夠從根本上體現英語的實用性。在開展多元化評價的過程中，應該從目標多元化評價主體多元化，評價內容多元化和方式多元化手段入手，來為學生的學習進行積極的引導。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;多元評價

英語作為第二語言，在學習的過程中能夠提升學生的邏輯思維能力，在閱讀過程中，有助于幫助學生認識并了解西方文化。課堂教學過程中，教師要強化閱讀教學的實效性，在多元化評價方式建立的基礎之上，引導學生進行差異化學習，從而提升學生學習的主觀能動性。借助多元化的評價方式，能夠幫助學生在課堂上學有所獲，進而彰顯學生在學習過程中的主體地位。作為教師更需要充分意識到英語學習是培養學生語言邏輯思維能力的重要途徑，所以要在評價過程中要對每一個學生進行有針對性的指導，從而提高他們英語學習的自信心，掌握閱讀技巧。

一、評價目標多層化

學生在學習過程中，其個人的發展水平和家庭成長的背景會存在差異，而這往往會導致學生在學習時會學習能力存在差異性。所以，教師在教學的過程中，應該對不同的學生制定不同的學習標準，讓每一名學生都能夠在評價目標的引導下看到自己的學習成果，從而樹立起學習的信心，樂于投身到學習活動之中。

例如：在英語課堂教學過程中，首先教師需要完成整體教學目標，接下來要針對不同的學生安排不同的訓練活動，以提高學生對英語的掌握水平。在學習A visit to Lanzhou這一課的時候，LiMing和Danny的對話是本節課需要學習的重點內容。在這篇文章中 Turn left，turn right是學習指路過程中的一個常用短語。這個短語看似簡單，但是，針對不同的學生開展教學時，就要有不同的評價標準，對于學習能力較差的學生，只要會寫就行，而中等偏上的學生，必須能夠運用這兩個短語進行造句，這樣才能夠體現出英語的實用性，語言是為我們的生活進行服務的，掌握了這兩個詞組以后，就可以應用到所有的問路情節之中。

二、評價主體多元化

在課堂學習的過程中我們必須要對評價的主體，采用多元化的評價方式，由于學習內容不同，所以我們評價也應該因人而異，教師在課堂教學的過程中對學生的作用是進行科學引導，評價的目的是要讓學生找出當前學習過程中的差異性，所以評價活動最終還是為學生學習而服務的，由此，教師就必須要對評價的主體有多元化的認知。

例如：Lesson 12 Let's Go Shopping！這節課學習的過程中，首先我們需要對文章中的內容進行評價，這篇文章是一封電子郵件，那么教學的首選目標就是教會學生信件的格式。英語信件作為一種應用文體，是日常溝通過程中常見方式，教學中，教師要教會學生寫信的注意事項，以及常用短語，接下來就是要針對學生的學習情況進行有效反饋。教師首先應該查看學生寫信的格式，同時，檢查學生寫信所用時態是否正確，Let’s Go Shopping是講述還未發生的事，由此，需要使用到一般將來時，在授課過程中，教師可以重點進行講解，并給予多元化的評價。與此同時，結尾have fun表示過得高興，玩得愉快。那么have fun fun fun 表示情感的加強，因此我們在寫信的過程中也可以采用這種表達形式。

三、評價內容多樣化

英語在學習的過程中，聽、說、讀、寫這四項基本技能是學生在課堂學習過程中所必須要運用到的，在開展教學評價的過程中，教師必須要意識到閱讀教學是4種基本技能的有機融合。其中，寫是對于閱讀內容的深入理解，在課堂教學的過程中，教師需要通過發展學生的多元化智力水平，來提升學生的閱讀理解能力。語言的發展離不開邏輯思維作為基礎，在聽的過程中可以提高學生的邏輯思維水平，讓學生能夠感受到英語語言與漢語語言之間的差異性;說和讀實際上是學生對文章內容的轉述過程，對于閱讀能力的提升也有一定幫助。

例如：Lesson 4：Best friends在開展閱讀教學之前，我們要讓學生來考慮這樣一個問題， Did you ever agree with your best friend？How did you resolve your differences？ Everyone can? Speak it.針對這一話題，教師可以對學生進行引導，讓學生兩兩一組，完成一個對話，將自己與好朋友出現分歧后，如何解決的過程用對話的形式闡述出來。在表演的過程中，教師可以記錄學生在口語表達上是否有錯誤，預計語法運用是否正確，并在對話結束后給予針對性的指導，讓學生能夠及時改正自己的錯誤，更好地掌握知識。

四、結語

英語作為一門實用性學科，在初中教學中占有重要地位，作為英語教師，在實際教學過程中，應該積極應用多元評價方式幫助學生提升英語學習以及閱讀能力，并讓學生感受來自異國他鄉的文化。

英語閱讀課中實施多元教學評價，有助于引導學生朝著既定的目標努力，找出自己當前的學習現狀與教師所設置的預期目標之間存在的差異性，從而通過努力來彌補自己的不足。同時，教師也要通過多元評價方式幫助學生更好地掌握英語學習技巧，為學生應用英語和學習英語釘釘堅實基礎。

參考文獻：

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