生活化教學理念在高中化學課堂的運用路徑分析

周曉霞

摘要：隨著我國各領域的不斷進步，教育教學事業也越來越重視提升學生的基本素質。就高中化學科目而言，教師在教導學生的過程中，從之前注重提升成績，已經逐漸向著學科素養方向調整。在此過程中，化學教師需要帶領對相關內容進行探究，進而培養學生的化學思維和實際應用能力。為此，教師可以將生活化的素材應用到教學活動中，提升學生運用化學知識解決實際問題的能力。基于此，本文就生活化理念下的高中化學教學活動進行了研究，提出幾點生活化的教學策略，旨在為廣大化學教師提供有價值的參考。

關鍵詞：生活化;高中化學;教學策略

傳統模式下的高中化學教學活動，比較容易受到外在環境的限制，導致一些實驗內容不能順利進行。同時，在教學過程中，由于一些專業化的名詞，導致學生對化學產生一定的距離感，無法讓他們深刻地認識，化學與我們生產、生活之間存在的必然聯系。在這樣的背景下，生活化教學理念就得到了廣大化學教師的青睞。在這一理念下，化學教師在開展教學活動的過程中有了更多的思路，同時將化學知識帶到了學生的實際生活中。拉近了學生與化學之間的具體，進而激發了學生的學習興趣。

一、開展生活化實驗，激發學生的探究欲望

高中階段的化學涉及大量的實驗內容，同時這些實驗內容也是帶領學生認識相關知識的重要渠道。但是。大部分高中為化學實驗教學提供的硬件支持并不全面，導致一些實驗缺乏相應的材料。此外，高中階段的部分實驗所涉及的材料存在危險性，給實驗教學帶來了一定的不安全性。為此，在生活化教學理念下，化學教師可以將利用到實驗教學中，借助一些生活化的素材，彌補現階段實驗設備上存在的不足。同時，生活化的材料安全性比較高，能夠極大地提升化學實驗教學的安全系數。

比如，在學習化學反應與電能這部分知識時，其中實驗是需要在稀硫酸的環境下，探究原電池的工作原理。其中稀硫酸具有一定的腐蝕性，如果學生操作不當難免會造成一定的傷害。為此教師可以對實驗原材料進行適當地更換，將稀硫酸的環境改為西紅柿。以這樣的材料進行實驗教學，不僅能取得一定的實驗效果，還能夠極大的提升學生的探究欲望，在充滿趣味性的化學實驗教學下，引導看到化學與生活之間的聯系。

二、以生活用品為引導，帶領學生體驗身邊的化學

我們生活的環境處處都是化學反應，需要化學教師以善于發現的眼光和靈活運用的能力，借助這些事物，引出相關的化學教學內容。這樣能夠在教學開始階段，激發學生探究化學知識的欲望，提高他們的課堂注意力，進而讓學生的思維跟隨教師的引導，一步步探究化學中的新知識。

比如，當下比較關注的就是綠色化學理念，那么教師在開展綠色化學這部分知識時，可以以一些常見的現象，讓學生判斷其是否為環境污染的表現。以“水華”為例，這種現象在一些水資源較為豐富的地區，近年來比較常見。教師可以詢問學生：我們通常會認為“青山綠水”的地方環境較好，請大家看接下來的圖片，然后向同學展示幾張水華現象的圖片，問學生這里的環境怎么樣？學生因為不懂其中涉及化學污染，因此面對教師詢問開始產生疑惑。帶來這樣的疑惑，教師可以將其中涉及的化學知識介紹給學生，帶領他們認識到化學知識與環保理念之間的關系。

三、構建生活化教學情境，提升學生的自主探究能力

在化學教學中，教師可以將相關的知識點，放到相應的生活場景中，提升學生體驗化學知識的快樂感。在生活化的場景中，學生更容易接受相關的知識點，以此提升他們對化學的求知欲。同時，教師利用這樣的教學方式，還可以讓學生了解化學知識，能夠更深的了解自己的生活，讓生活方式變得更加科學，也可以激發他們探究生活中的學科知識。

比如，在學習氯氣的性質這部分內容時，教師可以結合生活中的一些錯誤操作，導致的中毒事件應用到課堂上。通過一些新聞報道，我們可以看到一些家庭會將84消毒水和潔廁靈混用，想著清潔馬桶的同時也消消毒。其目的并沒有錯誤，但是做法卻將自己置于危險境地。對此，教師可以組織學生了解兩者之間的成分，并利用網絡資源播放將兩者混合的實驗視頻，讓學生真實地看到這種做法存在的危險，以此加深他們的印象。

四、結語

綜上所述，生活化元素拓寬了高中化學教師的教學思路。教師借助生活化的元素，可以適當地降低化學實驗的難度，在確保學生安全的同時，也使教學過程處在相對愉悅的氛圍下。同時，教師還可以借助化學中的相關知識，帶領學生了解環境污染中涉及的化學內容，激發他們探索解決環境污染的途徑，提升他們的社會責任感。此外，生活化的教學理念，能夠幫助學生運用化學知識更好地了解生活。為此，教師需要為學生創建更多的生活化教學方案，提升他們探究化學知識的欲望。

參考文獻：

[1]趙旭梅.淺談開展高中化學生活化教學的有效途徑[J].天天愛科學（教學研究），2022（02）：81-82.

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