心理健康教育視角下高職學(xué)生管理工作模式思考

杜文媛

摘要：伴隨高等教育日漸普及化、大眾化，進(jìn)入高職院校的學(xué)生數(shù)量不斷增加，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作模式已經(jīng)難以適應(yīng)實際需求。當(dāng)前，諸多高職生在心理層面存在一定困惑或問題，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)和生活行為受影響，給教育管理工作者帶來了新挑戰(zhàn)。通過結(jié)合心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生管理工作模式，教師可及時關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展動態(tài)，針對性地開展學(xué)生管理工作。本文分析影響高職心理健康的因素，提出學(xué)生管理工作策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;高職;學(xué)生管理;工作模式

當(dāng)前，職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入全新發(fā)展階段，高職教育在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用。但是，高職學(xué)生多為00后，具有鮮明的性格特征，大多學(xué)生存在較強(qiáng)獨立意識，但缺乏獨立生活經(jīng)驗和與人相處的能力。同時，再加上原生家庭的影響，部分學(xué)生存在自卑、困惑、逆反等心理，很難迅速適應(yīng)學(xué)校的作息安排、管理制度，甚至不樂于與其他同學(xué)或教師相處。對此，從心理健康教育角度研究學(xué)生管理工作十分有必要，不僅能夠及時幫助學(xué)生樹立正確的人生理念，還能培養(yǎng)其積極的心理品質(zhì)，提升學(xué)生管理工作的有效性。

一、影響學(xué)生心理健康的因素

（一）家庭教育層面

從高職學(xué)生群體構(gòu)成來看，諸多學(xué)生來自貧困家庭、低收入家庭，甚至地區(qū)缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源的支持，盡管學(xué)生擁有遠(yuǎn)大理想和強(qiáng)烈的求知欲，但受限于自身理論知識水平，很難達(dá)成理想的目標(biāo)，導(dǎo)致困惑、焦慮心理形成。同時，父母教育方式、家庭生態(tài)對學(xué)生具有重要影響，受限于受教育程度，部分父母未能采取科學(xué)合理的教育方式，對學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心，或直接交由老一輩養(yǎng)大，學(xué)生容易在爺爺奶奶的照顧下出現(xiàn)逆反心理。

（二）學(xué)習(xí)成績層面

從高職學(xué)生本質(zhì)特點來看，由于大多學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，未能取得滿意的學(xué)習(xí)成績，再加上很難獲得家長的支持，容易產(chǎn)生自卑、失落等心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。同時，在激烈的社會競爭中，大眾對高職院校的認(rèn)可程度不足，諸多家長更希望學(xué)生能進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)一門技能或手藝。這樣的情況下，學(xué)生很難體驗美好的大學(xué)生活，在生活中易出現(xiàn)失落感。

二、心理健康教育視角下高職學(xué)生管理工作模式

（一）重視心理健康教育，制定管理工作策略

在開展學(xué)生管理工作時，必須要兼顧教育和管理，多關(guān)注廣大學(xué)生心理健康水平。通過問卷星調(diào)查等方式，教師可關(guān)注高職學(xué)生各個階段的心理動態(tài)，制定合理、科學(xué)的管理計劃。同時，要多了解、聽取學(xué)生代表和干部的建議，大力開展心理健康教育活動，在教育中實現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)，發(fā)揮學(xué)生自我管理的優(yōu)勢。另外，要構(gòu)建基于心理健康、學(xué)生管理的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，推進(jìn)教育和管理有機(jī)融合，還要定期組織教師學(xué)習(xí)心理健康知識，鼓勵教師與學(xué)生多溝通，對個性突出的學(xué)生做好心理輔導(dǎo)工作。最后，教師要通過走訪學(xué)生寢室的方式，拉近與學(xué)生的距離，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心想法、心理狀況，針對性地進(jìn)行心理干預(yù)，幫助學(xué)生化解悲觀情緒，提升其抗挫折能力、心理承受能力，還要多開展團(tuán)體類校園文化活動，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）聯(lián)系學(xué)生日?；顒樱瑯淞⒄姘駱?/p>

學(xué)生管理覆蓋范圍較廣，通過將心理健康教育滲透到管理工作中，能夠打造有情感、有溫度的管理氛圍。首先，要支持學(xué)生社團(tuán)開展心理健康教育，開展社會實踐、戶外競賽、心理健康宣傳活動等。教師可引導(dǎo)學(xué)生了解心理病患的危害，使其自覺地樹立預(yù)防意識。同時，要樹立正面榜樣，發(fā)揮榜樣示范作用。在學(xué)生管理工作中實施心理健康教育，重在發(fā)揮其預(yù)防和教育工作。因此，教師要選取校園典型實例、典型人物，給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，通過開展先進(jìn)人物宣講會、校園校友分享會活動，讓學(xué)生們了解人物身上頑強(qiáng)不屈、敢于拼搏的事跡，塑造良好校園管理、文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會應(yīng)對心理問題。

（三）推動法律知識普及，創(chuàng)新學(xué)生管理辦法

在互聯(lián)網(wǎng)、新媒體融合發(fā)展背景下，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)世界的頻率不斷提高，其中難免存在一些網(wǎng)絡(luò)陷阱，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、校園貸，這些因素會給學(xué)生心理健康發(fā)展帶來影響。對此，學(xué)校、思政教師、輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮教育管理合力，開展法律知識普及活動、思想品德教育，為存在疑惑的學(xué)生提供一對一的指導(dǎo)和幫助。另外，教師要堅持人本管理理念，在尊重學(xué)生的前提下，開展管理工作，堅持公平、公正的原則，處理學(xué)生事務(wù)，科學(xué)地推出獎學(xué)金名額，培養(yǎng)有思想、有原則、有能力的人才。不論是其他管理者還是輔導(dǎo)員，都應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，而不是一味地運用制度和章程約束學(xué)生。在開展學(xué)生管理工作時，教師可運用微信、微博平臺，關(guān)心學(xué)生思想、心靈動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生制定長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)自我反思和自我促進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生管理工作水平。

三、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合心理健康教育改進(jìn)學(xué)生管理工作模式，關(guān)乎學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在開展學(xué)生管理工作時，學(xué)校和教師應(yīng)通過加強(qiáng)心理健康教育、樹立正面榜樣、創(chuàng)新管理辦法等方式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生管理氛圍，促進(jìn)心理健康教育和學(xué)生管理工作共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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