微課教育模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐

邱銳

摘要：《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》的出臺(tái)進(jìn)一步推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展，信息化教學(xué)模式層出不窮，微課也以其突出的特征和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)工作中不斷推廣。我也可與其他的信息化教學(xué)模式一樣，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了顛覆，構(gòu)建了真正意義上的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式，在中職信息化教育中備受推崇。但由于微課的應(yīng)用研究時(shí)間尚短，因此其應(yīng)用也存在一定問(wèn)題，如何理解微課，運(yùn)用微課，真正實(shí)現(xiàn)微課的優(yōu)勢(shì)，需要廣大中職教師進(jìn)一步思考和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：微課;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)策略

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出職業(yè)教育要為提高學(xué)生素質(zhì)特別是職業(yè)技能服務(wù)，在信息社會(huì)中，中職院校必須要重視計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)使其適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于中職信息技術(shù)教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。但是從目前中職教育的情況來(lái)看，許多學(xué)生英語(yǔ)底子差、邏輯思維能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣低、自主學(xué)習(xí)能力一般，這些因素都是造成信息技術(shù)教學(xué)的困境。“微課”是一種新型的教育方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用了學(xué)生課前課后時(shí)間展開(kāi)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中作用

微課應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用微課資源提前了解課程知識(shí)，有助于提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效率。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，也缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于中職教師而言，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，引進(jìn)新的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是重要的教學(xué)研究課題。而微課為解決此問(wèn)題提供了助力。微課依托于線上教學(xué)平臺(tái)，教師可以課前發(fā)布微課資源，學(xué)生登錄線上平臺(tái)自主觀看。因?yàn)槲⒄n課程時(shí)間短，重點(diǎn)突出，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)動(dòng)力比較高，在課前預(yù)習(xí)，了解課程基本內(nèi)容，在課堂上能夠更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

例如，在介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史和應(yīng)用領(lǐng)域你的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以制作微課，讓學(xué)生提前了解課程知識(shí)，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。在微課中，教師可以向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢(shì)、計(jì)算機(jī)的各階段發(fā)展特點(diǎn)，在現(xiàn)在社會(huì)生活中，計(jì)算機(jī)技術(shù)有廣泛的應(yīng)用。學(xué)生了解數(shù)據(jù)和信息的基本概念。通過(guò)微視頻的觀看，學(xué)生能夠?qū)@些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求有明確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在后續(xù)課堂中集中精力學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、基于預(yù)習(xí)情況開(kāi)展小組探究活動(dòng)

微課的使用一定程度解決教學(xué)容量少，教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了良好的幫助。教師可以有效利用微型課程的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供充足的教材，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的效率，促進(jìn)課程的充分吸收。教師可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題和困難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并利用實(shí)踐演示幫助教師更好地理解問(wèn)題和難點(diǎn)。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐練習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，在教師的指導(dǎo)下改進(jìn)微型課程的程序和正常化。教師可以合理安排學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生的總?cè)蝿?wù)分解為多個(gè)不同的小任務(wù)，通過(guò)完成小任務(wù)最終能達(dá)到完成總?cè)蝿?wù)的作用。教師在教學(xué)期間也可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，將不同任務(wù)分發(fā)給不同小組，讓學(xué)生充分利用獨(dú)立思考能力與合作探究完成任務(wù)，這樣做，就鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了合作探究的習(xí)慣，在實(shí)際的操作中，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教師的主導(dǎo)下，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)時(shí)，可以有效地促進(jìn)師生互動(dòng)，使課程更加自由，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，加深一定程度的知識(shí)，有效的應(yīng)用知識(shí)，也可以通過(guò)提問(wèn)或回答問(wèn)題幫助他人學(xué)習(xí)或加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

三、積極開(kāi)展課后的拓展活動(dòng)

課后教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極利用QQ群、微信群、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行信息交流、分享學(xué)習(xí)心得。基于線上交流空間打造良好的你學(xué)習(xí)和交流氛圍，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通互動(dòng)，促進(jìn)不同程度學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，發(fā)展自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意志力，提升自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在課后不同層次的學(xué)生都能得到自己需要的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以基于線上課程再次復(fù)習(xí)課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生則可以觀看教師提供的拓展課程。總之，

教師要積極創(chuàng)新教育理念，重視微課教學(xué)方法的應(yīng)用，積極學(xué)習(xí)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)技術(shù)，掌握微課教學(xué)的應(yīng)用方法，這樣既保證了良好的計(jì)算機(jī)教育效果，又為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技能型人才提供了可能。

四、結(jié)語(yǔ)

利用“微課”的優(yōu)勢(shì)，將微課融入中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)之中，不僅可以促進(jìn)提升計(jì)算機(jī)教師的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，還可以提高計(jì)算機(jī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解和掌握，使得學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程質(zhì)量的全面改善和提升。

參考文獻(xiàn)：

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