“雙高計(jì)劃”支持下高職院校“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

胡小玲 肖鄭 陸茵

【摘要】本文針對(duì)當(dāng)前“雙師型”教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的頂層設(shè)計(jì)不完善、師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理、校企合作深度不夠等問(wèn)題，以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑電氣專業(yè)群教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，探討“雙高計(jì)劃”支持下高職院校“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑，提出高職院校應(yīng)通過(guò)完善管理制度、分層次培育教師、構(gòu)建校企合作基地等舉措提升教師能力，為高職院校建設(shè)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】“雙高計(jì)劃” 高職院校 “雙師型”教師 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）03-0014-05

2019年3月，教育部和財(cái)政部出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”），這是我國(guó)在全面認(rèn)識(shí)高職教育現(xiàn)狀與特征的基礎(chǔ)上所提出的重要改革舉措，為推動(dòng)高職教育持續(xù)深化改革、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)指明了方向。同時(shí)，國(guó)家出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教20條”）以及《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》等，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展做出決策性部署，為培育與組建高水平職業(yè)院校“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)指明了方向、提供了路徑。在“雙高計(jì)劃”支持下創(chuàng)建“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，可以整體提高學(xué)校復(fù)合型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)校綜合辦學(xué)能力。

一、“雙高計(jì)劃”支持下“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用

（一）有助于組建高水平師資隊(duì)伍

“職教20條”提出“探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)”，同時(shí)還要求“從2019年起，職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)并持有高職以上學(xué)歷的人員中公開(kāi)招聘”。可見(jiàn)，職業(yè)院校要改革，必須先從教師層面進(jìn)行改革。“高水平”意味著職業(yè)院校教師要往“能工巧匠”“企業(yè)工匠”“教學(xué)名師”“國(guó)家大師”等高層次發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師需要不斷更新教學(xué)理念，提高信息化技術(shù)運(yùn)用能力，能夠進(jìn)行課程改革、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新及獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)等任務(wù)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。“結(jié)構(gòu)化”體現(xiàn)職業(yè)院校教師團(tuán)隊(duì)可由不同層次、崗位、技術(shù)分工等的教師組成，包括專任教師、企業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)專家等，依托校企深度合作，組建校企雙元結(jié)構(gòu)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。“模塊化”教學(xué)注重對(duì)知識(shí)內(nèi)容的歸類與把控，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)方法的制定和設(shè)計(jì)更為細(xì)致，特別是“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)方案出臺(tái)后，更加注重教學(xué)內(nèi)容的更新。通過(guò)校企深度合作，鼓勵(lì)共同開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，并配套信息化資源，共建在線精品課程等。

（二）有利于提升教師整體教科研水平

高職院校大部分教師參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，參加科研和生產(chǎn)工作的機(jī)會(huì)更少，教師實(shí)操能力普遍不高，難以承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類教學(xué)任務(wù)。而企業(yè)可為教師提供很好的實(shí)踐平臺(tái)，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，教師結(jié)合自身已掌握的專業(yè)理論，將技術(shù)技能巧妙融入教學(xué)中，能切實(shí)提高教師的實(shí)踐能力和技能應(yīng)用水平。

（三）有利于提升職業(yè)院校綜合辦學(xué)實(shí)力

項(xiàng)目成員對(duì)教科研工作進(jìn)行總結(jié)、分析，形成高質(zhì)量、有特色的經(jīng)驗(yàn)成果，這些成果可以申報(bào)省（自治區(qū)）級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)而推廣應(yīng)用于全國(guó)職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中，形成具有中國(guó)特色的職業(yè)院校教育教學(xué)模式，能為“雙高計(jì)劃”建設(shè)提供有力支持。因此，“雙高計(jì)劃”支持下，人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、教科研成果轉(zhuǎn)化等的建設(shè)離不開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的支撐，形成以“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為中心的核心力量，有利于提升職業(yè)院校的綜合辦學(xué)實(shí)力。

二、“雙高計(jì)劃”支持下“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)所面臨的困難

“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下，高職院校建設(shè)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)迎來(lái)千載難逢的機(jī)會(huì)，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。

（一）頂層設(shè)計(jì)處于摸索階段

“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案尚未健全，暫時(shí)沒(méi)有可供參考的框架及措施，高職院校對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該給予怎樣的引導(dǎo)，如何規(guī)范、激勵(lì)等都還處于摸索階段。在建設(shè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的形式難確定，對(duì)應(yīng)的配套教材資源、設(shè)備資源及培訓(xùn)專家的水平要求不明確，教師教學(xué)能力及技能水平提升的標(biāo)準(zhǔn)難把握等，都是當(dāng)前需要解決的問(wèn)題。另外，如何確定“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)的最終效果要達(dá)到怎樣的高度，各高校還處于摸索階段。

（二）團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理

一方面，高職院校教師學(xué)位結(jié)構(gòu)不合理，大部分教師為博士以下學(xué)位，主要原因是高職院校更加注重實(shí)踐能力，人才的引進(jìn)大多要求有高級(jí)職稱且有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而這方面的人才擁有博士學(xué)位的較少。另一方面，由于高職院校教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研精力有限，教師普遍重教學(xué)、輕科研，部分教師幾年沒(méi)有進(jìn)行科研立項(xiàng)或儲(chǔ)備職稱資料。另外，學(xué)校的科研氛圍不濃，教師合作意識(shí)薄弱，難以保證教師團(tuán)隊(duì)科研質(zhì)量。盡管學(xué)校布置了相應(yīng)的科研任務(wù)，但實(shí)際完成的較少;在申請(qǐng)課題及擔(dān)任課題研究時(shí)，大多數(shù)教師是個(gè)人作戰(zhàn)，不利于團(tuán)隊(duì)教師教科研能力的整體提高。

（三）校企合作深度不夠、校企互聘互兼效果不明顯

“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵路徑是校企合作、產(chǎn)教融合。“雙高計(jì)劃”對(duì)高職院校和企業(yè)聯(lián)合有一定的要求，即構(gòu)建相互促進(jìn)、相互開(kāi)放、相互聯(lián)系的校企共同體。但在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)技術(shù)人員很難真正參與到師資培訓(xùn)中，一方面是缺少政府引導(dǎo)性政策及相關(guān)保障機(jī)制，另一方面是高校為企業(yè)以及企業(yè)兼職教師所制訂的激勵(lì)措施有限，難以吸引能工巧匠、企業(yè)精英參與高校教學(xué)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)難度大。

三、廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑電氣專業(yè)群教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)踐

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)是廣西示范特色專業(yè)，在2019年6月廣西壯族自治區(qū)教育廳指定的專業(yè)團(tuán)隊(duì)驗(yàn)收中獲得“優(yōu)秀”。示范特色項(xiàng)目建設(shè)以來(lái)，建筑電氣專業(yè)群集“智能、節(jié)能、測(cè)量、設(shè)計(jì)、裝飾、管理”專業(yè)為一體，以提高“八桂工匠”培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，開(kāi)展校企合作，構(gòu)建共享實(shí)踐教學(xué)中心，通過(guò)專兼結(jié)合，打造了一支校企雙兼的共享型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了一批創(chuàng)新型技術(shù)人才，在“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建機(jī)制、教師培養(yǎng)模式等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)（如圖1），為學(xué)院2019年獲得廣西壯族自治區(qū)首批“雙高計(jì)劃”建設(shè)高職院校做出了突出貢獻(xiàn)。

（一）制訂“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理制度，形成保障機(jī)制

為了有序、有效組建“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)院的人事、科研、教師發(fā)展中心等部門(mén)共同制訂了《高水平“雙師型”團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理規(guī)定》，團(tuán)隊(duì)以“產(chǎn)教科研”項(xiàng)目為載體，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員選拔、項(xiàng)目申報(bào)、考核、擇優(yōu)、晉升等方式，培育高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)順利進(jìn)行。

1.組建結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)院鼓勵(lì)通過(guò)按需設(shè)崗、精準(zhǔn)引進(jìn)的方式吸引學(xué)術(shù)造詣高、專業(yè)技能強(qiáng)的成員實(shí)行跨單位、跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，補(bǔ)齊短板，積極完成項(xiàng)目研究、科學(xué)研究、教學(xué)研究等工作，參與企業(yè)項(xiàng)目合作，將項(xiàng)目融入教學(xué)中。通過(guò)深入學(xué)習(xí)理論及開(kāi)展技能研究，進(jìn)行職業(yè)教育改革，提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人或副高職稱以上教師擔(dān)任，企業(yè)名師、技能專家、中青年骨干教師等作為團(tuán)隊(duì)成員，組成結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，互學(xué)助長(zhǎng)，提高團(tuán)隊(duì)專業(yè)技能水平。

2.確立團(tuán)隊(duì)研究方向

“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)圍繞某一重點(diǎn)研究方向，在某一領(lǐng)域探索其創(chuàng)新潛力及發(fā)展?jié)摿Γ岢鰟?chuàng)新思路、方法和技術(shù)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)須有良好的工作技能和條件，明確研究目標(biāo)和研究方向，有切實(shí)可行的建設(shè)規(guī)劃，能夠?qū)W(xué)校科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)起到很好的帶動(dòng)和輻射作用。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須填寫(xiě)《高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)書(shū)》，并以此為依據(jù)開(kāi)展工作，確保完成建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)，不斷提高團(tuán)隊(duì)成員的教科研水平。

3.建立項(xiàng)目管理及評(píng)價(jià)體系

“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)采用目標(biāo)和管理過(guò)程相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理方式，實(shí)行學(xué)校、二級(jí)部門(mén)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人三級(jí)管理，周期為3～5年。考核期間，實(shí)行中期檢查和終期驗(yàn)收管理制度。對(duì)團(tuán)隊(duì)，考察其對(duì)產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)度、參與度、影響力等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)、分值權(quán)重。對(duì)團(tuán)隊(duì)成員，設(shè)置不同的目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，考察其在教學(xué)及項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中的業(yè)績(jī)。通過(guò)考核制度，保障學(xué)校高水平、結(jié)構(gòu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效。

（二）分層多元化培育，打造高水平師資隊(duì)伍

1.分層構(gòu)建結(jié)構(gòu)化隊(duì)伍，打造專業(yè)領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)帶頭人、中青年骨干教師、兼職教師及企業(yè)名師等組成。首先，通過(guò)實(shí)施精準(zhǔn)培育，培養(yǎng)一批具備專業(yè)領(lǐng)軍水平、能夠“傳、幫、帶、培”的專業(yè)帶頭人。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)修、企業(yè)掛職鍛煉、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)和科研工作等，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人建設(shè)工作。柔性引進(jìn)行業(yè)技術(shù)專家，成立專家工作室、文化產(chǎn)品研發(fā)中心，建成以行業(yè)專家為引領(lǐng)的專業(yè)帶頭人團(tuán)隊(duì)，有效提升專業(yè)帶頭人團(tuán)隊(duì)合作能力、技術(shù)研發(fā)與推廣能力、課程開(kāi)發(fā)能力、教科研能力。其次，培育技術(shù)精湛的骨干教師及青年教師。讓青年骨干教師參與進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐和承擔(dān)教學(xué)科研項(xiàng)目，提升他們的實(shí)操能力及教學(xué)水平。最后，聘請(qǐng)兼職教師及企業(yè)導(dǎo)師參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。邀請(qǐng)知名企業(yè)進(jìn)校共建項(xiàng)目中心、校園公司等，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的修訂，聘請(qǐng)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，參與實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)專任教師與企業(yè)名師開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，探討專業(yè)技能與教育教學(xué)相融合的方法，有效提升專兼職教師能力。

2.多元途徑提升教師技能水平，打造工匠名師

第一，教賽融合，歷練成型，打造教學(xué)領(lǐng)軍人物。通過(guò)比賽推薦選拔新進(jìn)教師或青年教師，與有經(jīng)驗(yàn)的教師結(jié)成師徒對(duì)子，以專業(yè)授課、教師公開(kāi)課、教案聽(tīng)評(píng)比、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、混合式課程建設(shè)等方式實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”。在培訓(xùn)過(guò)程中，采用“校、企、行”三方聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)，通過(guò)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力培訓(xùn)、項(xiàng)目技能操作培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)技能培訓(xùn)等方式，以骨干教師為標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)新進(jìn)教師、青年教師成長(zhǎng)。以學(xué)院為教學(xué)工作坊，以優(yōu)秀教師為坊主，實(shí)施同伴互助學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展教學(xué)沙龍、優(yōu)秀案例分享等活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力。依托“校賽、區(qū)賽、國(guó)賽”三大體系，構(gòu)建“教—賽—教”賽教融通機(jī)制，實(shí)行以教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、成果評(píng)價(jià)為審核指標(biāo)的“四對(duì)接”，打造教學(xué)領(lǐng)軍人物。通過(guò)“轉(zhuǎn)型 熟練 強(qiáng)化 提升”四階段的提升（如圖2），以新技術(shù)為依托，用進(jìn)階的方式，做到以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促教、以賽促長(zhǎng)，形成“課賽融通”螺旋式、重實(shí)踐、全方位、多思維的人才培養(yǎng)模式，提高青年教師專業(yè)技能及教學(xué)能力。近年來(lái)，團(tuán)隊(duì)多次參加省（自治區(qū)）級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽，并屢屢獲獎(jiǎng)。其中，在由教育部主辦的全國(guó)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽中，學(xué)院骨干教師的作品《慧眼識(shí)筋，礎(chǔ)砌成宇——建筑基礎(chǔ)識(shí)圖與構(gòu)造》獲高職組信息化教學(xué)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了廣西高職院校在該項(xiàng)比賽中一等獎(jiǎng)零的突破。

第二，參與課題申報(bào)，提升團(tuán)隊(duì)教師科研能力。為進(jìn)一步提高創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科研創(chuàng)新能力及教學(xué)水平，學(xué)院鼓勵(lì)并支持團(tuán)隊(duì)老教師積極申報(bào)課題，青年教師積極參與課題研究。比如，目前團(tuán)隊(duì)教師深入了解“1+X”職業(yè)技能證書(shū)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、考試標(biāo)準(zhǔn)、考點(diǎn)及要求，已完成5項(xiàng)“1+X”職業(yè)技能證書(shū)試點(diǎn)申報(bào)，并進(jìn)行“課證融通”人才培養(yǎng)模式課題申報(bào)，既優(yōu)化了課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，又解決了學(xué)生“雙證”畢業(yè)的困境。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以教科研項(xiàng)目為載體，以優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人和創(chuàng)新人才群體為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)青年教師學(xué)習(xí)最新技術(shù)，參與專業(yè)技能實(shí)踐，掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化研究成果，如通過(guò)撰寫(xiě)論文、申報(bào)專利、編寫(xiě)教材等方式將技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。學(xué)院為高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的策劃、孵化、申報(bào)、實(shí)施、宣傳等提供支持，對(duì)高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員在國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、教科研項(xiàng)目及成果獎(jiǎng)申報(bào)、人才培養(yǎng)及選拔上給予重點(diǎn)推薦，加大力度提高團(tuán)隊(duì)的教科研水平。

第三，以專業(yè)群為中心，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成項(xiàng)目，提升專業(yè)技能。基于教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用信息技術(shù)及在線培訓(xùn)課程資源制作技術(shù)，推廣跨區(qū)域同步課題建設(shè)案例，完善實(shí)訓(xùn)工作頁(yè)、微課、視頻等，豐富資源庫(kù)，完成線上混合式教學(xué)項(xiàng)目，以專業(yè)群結(jié)構(gòu)構(gòu)建教學(xué)資源透明化共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目共建、共享、共用。目前，學(xué)院線上混合式教學(xué)課程覆蓋率為80%，為全校師生提供大數(shù)據(jù)大范圍導(dǎo)學(xué)功能。企業(yè)技師與專任教師共同完成項(xiàng)目，如團(tuán)隊(duì)參與廣西七三科技有限公司關(guān)于“廣西桂林兩江國(guó)際機(jī)場(chǎng)航站樓及站坪配套設(shè)施礦建工程”BIM綜合解決方案，經(jīng)過(guò)實(shí)地考察、方案設(shè)計(jì)、討論、技術(shù)操作研究、項(xiàng)目竣工驗(yàn)收等的合作，作品成果獲第四屆“創(chuàng)科杯”中國(guó)BIM技術(shù)交流暨優(yōu)秀案例作品展示會(huì)大賽院校組一等獎(jiǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽，企業(yè)技術(shù)人員共同參與培訓(xùn)，在競(jìng)賽中教師與企業(yè)導(dǎo)師各自發(fā)揮特長(zhǎng)，共同探討競(jìng)賽方案及技術(shù)要領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加“BIMVR及裝飾VR挑戰(zhàn)賽”獲特等獎(jiǎng)。可見(jiàn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和運(yùn)用科技方法，能有效提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)技能水平。

第四，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，提升社會(huì)服務(wù)能力。依托學(xué)院辦學(xué)條件及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師技術(shù)技能，多形式、多層次開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，如承擔(dān)行業(yè)企業(yè)BIM技術(shù)培訓(xùn)959人次;開(kāi)展BIM技術(shù)應(yīng)用經(jīng)營(yíng)培訓(xùn)班，培訓(xùn)校內(nèi)外師生60人次;承辦“金課”建設(shè)新范式2019年全國(guó)虛擬仿真教學(xué)信息化實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)班，培訓(xùn)校內(nèi)外人員57人次;為桂林豐源電力勘察設(shè)計(jì)有限公司設(shè)計(jì)的桂林供電局110kV樂(lè)園（華僑）送變電工程提供BIM技術(shù)應(yīng)用咨詢服務(wù);為廣西區(qū)域內(nèi)住宅區(qū)客戶設(shè)計(jì)室內(nèi)裝修方案十余項(xiàng);參與深圳市同立方科技有限公司“樓宇智能化3D仿真軟件”研發(fā);等等。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)教師參與學(xué)院五象新校區(qū)建設(shè)，初步審核設(shè)計(jì)圖及施工圖，建設(shè)及驗(yàn)收主體結(jié)構(gòu)，檢測(cè)及驗(yàn)收進(jìn)場(chǎng)材料等。通過(guò)技術(shù)服務(wù)，教師的專業(yè)知識(shí)和技能得到更新，實(shí)踐技能得到提高，在社會(huì)效益和社會(huì)影響方面，彰顯了學(xué)院的師資力量，起到了團(tuán)隊(duì)建設(shè)示范作用。

第五，制訂教師發(fā)展計(jì)劃，打造高水平國(guó)際名師。首先，學(xué)院實(shí)施中青年教師學(xué)歷提升計(jì)劃，如鼓勵(lì)中青年教師攻讀博士學(xué)位，既有助于師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)，也有助于推動(dòng)學(xué)院“國(guó)家優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校”和“中國(guó)特色高水平職業(yè)學(xué)校和專業(yè)群”重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)。其次，通過(guò)與知名大學(xué)及人才培養(yǎng)中心合作建立教學(xué)能力培訓(xùn)基地，分批次輸送青年教師、骨干教師到基地學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)能力及管理水平，為培養(yǎng)校級(jí)、自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)“教學(xué)名師”奠定基礎(chǔ);最后，在資金允許的情況下，讓專業(yè)帶頭人、骨干教師走出國(guó)門(mén)，到國(guó)際知名大學(xué)訪學(xué)，提高教師的國(guó)際化水平。

（三）建立校企合作基地，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建教師發(fā)展平臺(tái)

對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，構(gòu)建校企合作基地，推進(jìn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)深度合作，有利于解決學(xué)校教育與業(yè)界真實(shí)場(chǎng)景相脫節(jié)的問(wèn)題，也有利于加快“雙師型”創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)。

1.構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培訓(xùn)中心，拓展“雙師”培養(yǎng)路徑

通過(guò)專業(yè)群優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)教融合，共建實(shí)踐教學(xué)中心，集實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)競(jìng)賽、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)六位一體的培訓(xùn)服務(wù)形式，拓展“雙師”培訓(xùn)路徑。學(xué)院可以選拔及資助一批中青年教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師也可以入校指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué);教師可以進(jìn)行實(shí)踐生產(chǎn)，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目操作，進(jìn)行科研申報(bào)，企業(yè)也可以利用與學(xué)校共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行人才培訓(xùn)。目前，團(tuán)隊(duì)成員參與了廣西電工作業(yè)實(shí)操考試示范基地建設(shè)工作，與廣西壯族自治區(qū)應(yīng)急管理廳、廣西電網(wǎng)公司聯(lián)合制訂各項(xiàng)安全培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)校內(nèi)外學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)考核，通過(guò)考核后取得相應(yīng)項(xiàng)目認(rèn)證，這也響應(yīng)了國(guó)家關(guān)于職業(yè)技能證書(shū)培訓(xùn)認(rèn)證的相關(guān)政策。依托技術(shù)研發(fā)中心，教師可承接企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，還可參加大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升教師團(tuán)隊(duì)的技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)能力。教師可參與企業(yè)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制訂，在生產(chǎn)性工作中強(qiáng)化技術(shù)技能，也可參與企業(yè)專業(yè)崗位資質(zhì)的認(rèn)證培訓(xùn)及考核工作，獲得校企雙方認(rèn)可的“雙師型”教師資質(zhì)。教師通過(guò)提高自身技術(shù)技能，參與社會(huì)技術(shù)服務(wù)，無(wú)形拓展了“雙師”培訓(xùn)的路徑。

2.通過(guò)建立專家工作室，打造校企互聘雙兼的創(chuàng)新師資團(tuán)隊(duì)

學(xué)院先后與多家知名企業(yè)進(jìn)行合作，其中與廣西宜通建設(shè)工程有限責(zé)任公司、廣西眾宇科技有限公司等在學(xué)院共建了智能建筑專家工作室;與廣西七三科技有限公司、桂林豐源電力勘察設(shè)計(jì)有限公司等在學(xué)院共建了BIM技術(shù)專家工作室;與南寧市巴比樹(shù)文化傳媒有限公司共建了文化產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)中心。依托“兩室一中心”的構(gòu)建，引進(jìn)高級(jí)工程師3名、企業(yè)技術(shù)骨干6名，培育骨干教師10名、青年教師20名，形成了首席專家指導(dǎo)下的校企協(xié)同共享型師資隊(duì)伍建設(shè)模式，帶動(dòng)了專業(yè)群往高層次方向發(fā)展。學(xué)院還與深圳市同立方科技有限公司、廣西電力設(shè)計(jì)研究院、北京睿格致科技有限公司、廣聯(lián)達(dá)工程教育事業(yè)部等幾十家行業(yè)公司合作，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教深度融合。

3.依托課程教學(xué)及專業(yè)技能實(shí)踐指導(dǎo)，打造校企互聘雙兼的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)校企合作，構(gòu)建“實(shí)戰(zhàn)型”專業(yè)培訓(xùn)基地，能夠?qū)崿F(xiàn)課程教育與技術(shù)技能實(shí)踐的結(jié)合;通過(guò)建立“雙師型”教師培訓(xùn)基地，能打造教師發(fā)展全周期“菜單式”培訓(xùn)體系;鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，融入企業(yè)生產(chǎn)，能讓教師了解行業(yè)前沿知識(shí)及崗位動(dòng)態(tài)，掌握專業(yè)新材料、新技術(shù)、新工藝;以行業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)共同研發(fā)師資認(rèn)證，共同制訂課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)新教材、信息化教材、活頁(yè)教材，共同構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)等，讓教師無(wú)縫對(duì)接企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮“產(chǎn)”與“教”的優(yōu)勢(shì)，打造校企深度融合下的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

盡管廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)群在“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中取得了一定成績(jī)，但是距離國(guó)家級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及“雙高計(jì)劃”建設(shè)要求還有一定差距。對(duì)此，還需深化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，如通過(guò)校企融合開(kāi)展“1+X”證書(shū)教材開(kāi)發(fā);依托信息技術(shù)，建設(shè)動(dòng)態(tài)教材;以企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展“三教”改革;將企業(yè)案例融入教學(xué)中，用企業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)考核教師等。只有教師隊(duì)伍能力得到提升，才能從根本上推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。依托“雙高計(jì)劃”建設(shè)，打造一支高水平“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新隊(duì)伍，才能加快實(shí)現(xiàn)我國(guó)高水平職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

注：本文系廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院綠色智能建筑高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、2021年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（編號(hào)：2021KY1318）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：胡小玲（1984— ），碩士，副教授，研究方向?yàn)榻ㄖb飾設(shè)計(jì)和高職教育教學(xué);肖鄭（1982— ），廣西永福人，碩士，副教授，研究方向?yàn)榻ㄖ悄芑徒ㄖ?jié)能技術(shù);陸茵（1978— ），廣西岑溪人，碩士，副教授，研究方向?yàn)榻ㄖ姎夂妥詣?dòng)化。

（責(zé)編 蔣海蘭）