2021年安徽省中考化學試卷分析

何少華 江小平

摘要：安徽省中考既是對學生初中學業水平進行終結性評價，又具選拔功能。化學學科中考卷面的分值由“60+4”分調整至“40+3”分已進入第二年，兩年來，化學教學隨中考改革發生了一系列變化。本課題組以懷寧縣中考考生答卷為樣本，分析了2021年安徽中考化學試卷的考查內容、素材特色以及難度等指標，逐題剖析了答題情況，及時反思了一線教與學的得失，并對中考試卷命制提出了課題組的建議。

關鍵詞：試卷分析 ?核心知識 ?核心素養 ?學科情懷 ?地位提升

2021年安徽中考是省教育廳《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》（皖教基〔2017〕21號）實施后的第二年新中考，試卷整體風格與2020年保持相對穩定，試題以核心知識為依托，盡可能植入有效情境素材，著力于化學核心素養的養成。試卷既能考核學生知識與技能掌握的程度，又可評價學生的科學探究能力和實踐能力，還關注到了學生在情感態度與價值觀方面的發展。整卷較好地貫徹了化學課程性質與課程基本理念，真正落實義務教育階段的化學課程目標。現結合懷寧縣化學學科答卷數據對中考試卷進行分析。

一、關于試卷

（一）試卷結構

試卷共兩大題，總分“40+3”分，其中第一題為單項選擇題（共12小題，12分），第二題為非選擇題（共5小題，28+3分）。全卷共涉及72個核心知識內容，圖表18幅（含微觀示意圖1、溶解度曲線圖1、流程圖1），整體結構比較合理，難度適中。

（二）知識點覆蓋情況

試題所考查知識內容涵蓋了5個一級主題19個二級主題全部課程內容，具體覆蓋情況見表1：

（三）總體評析

1.考查核心知識與基本技能，面向全體學生夯實發展根基

試題考查內容覆蓋面較廣，重點突出，特別關注了學生對核心知識的掌握，部分題目包涵了大量知識點，如：僅1分分值的選擇題中第2、4、5、7、10、11、12題，每一題考查的知識點均達3個及以上，還有些試題（如：第10、11、12題）跨越幾個一級主題，把不同層面的問題有機融合在一起，能真正檢驗出學生的學習能力。在化學學科啟蒙階段對核心知識的掌握尤為重要，“博觀而約取，厚積而薄發”，知識與技能關系更如此。

2.關注生活實際與社會熱點，突出知識實用厚植學科情懷

試卷中試題緊密聯系社會熱點、生活實際、前沿科技，引導學生關注生活、學以致用。第1、2、3、4、7、10題分別以“碳中和”“材料”“青少年營養健康”“疫情防控”“富氫水”“人造樹葉”為素材，創設情境，展示化學學科魅力，激發學生體驗化學知識的實用性的興趣;第1、3、10、12、15（4）、16（4）題中貫穿資源、環保、健康理念，助力學生“科學態度與責任”核心素養養成。

3.注重問題情境與探究過程，凸顯化學特點體現核心素養

第6題通過四張圖片依次呈現了“自制酸堿指示劑”整個探究活動過程，第9、12、13、15、16題通過并列式或遞進式情境引導學生主動參與到學習和探究的過程中，學生答題過程如同暢游知識海洋、秘境探險，極大提高了答題興趣，更凸顯了化學以“實驗為基礎”的學科特點，很好落實了學科核心素養。

二、關于學生答題

（一）與2020年考生答卷數據對比

兩年成績曲線分布均出現了雙峰，但今年的第一峰值出現提前，第二峰值高度有所下降且低分率（10分以下）抬升至去年2.2倍。由此可見，學生成績出現了較早分化，化學學習興趣淡漠的學生陡增。

（二）整體指標分析

從一線教師看來，試卷“難度預估”屬“中等偏易”檔次，理應出現標準正態分布曲線，而全縣平均分只達到總分值60.21%，低分人數（分值低于滿分的40%）偏大。

綜合學生各學科總體成績看，有兩大亮點：其一，滿分人數達249人（滿分率5.07%），有5人獲得43分高分;其二，從各學科對考生中考總成績貢獻率看，前1000名考生化學學科成績均高出平均水平，且名次越靠前貢獻率越大。

（三）答題情況分析

根據閱卷情況統計，現將考卷中出現的共性問題列舉如下：

1.選擇題部分

1—6題難度整體偏易，答題情況總體較好，得分率為83.67%，其中出錯率偏高的是第4題（化學式），由于少數學生在“微粒”學習時就出現第一次分化，導致無法進入后續學習，這部分學生應該是沒有真正邁進化學大門。7—12題中：第7題屬于“新定義”題，對于概念記憶不清的學生比較難以判斷;第9題選D選項學生較多（溶液均一性未掌握導致錯選）;對于第10題，由于部分學生看不懂化學反應微觀過程示意圖而未能正確作答;第11題出錯率較高，因其涉及的知識點較多，稍存有知識盲點就會出錯。

2.選擇題部分

得分率較低的有第13題、第16題及加分題。

第13（1）題第二個空應該注重考查學生的思維嚴密性，許多學生寫出元素名稱、離子符號或少填了“H”;第13（4）屬于極簡單的開放性試題，但許多學生不能正確作答，我們教師應交給學生“有用的化學知識”，學以致用。

第16（3）題第一個空是考查學生對“控制變量”理解，但許多學生不能準確表述;第二個空要求學生真正參與探究過程后（知道CO2與O2密度大小、質量守恒定律）才可正確作答，這對學生能力有一定要求。

第16（5）題（加分題）第②小題難度最大，只有在知道了鐵的三種氧化物FeO、Fe2O3、Fe3O4基礎上，并具備較好的計算功底、理解能力方可完成，體現了試題的選拔功能。

除此，考生化學核心概念不清、化學用語運用不規范性（元素符號、化學式及化學方程式的書寫等）、化學術語詞不達意、錯字別字常現、低級失誤頻出……很多程度上影響了學生成績。

三、幾點建議

（一）完善頂層設計，提升化學學科地位

對比兩年來化學中考成績（卷面分值由60分降為40分），今年的成績分布曲線中低分趨勢前移，低分率陡增（達2020年2.2倍），這與學科重視程度下降不無關聯。由于卷面分值下調，使得部分題目分值僅僅“1分”卻要對3～4個核心知識與技能進行考查，考生得分實屬不易，同其他學科題目賦分相比，可謂“惜分如金”“分數貴如油”。若不及時“剎車”，影響是深遠的，化學學科素質還會持續下降。真誠期望：完善頂層設計，綜合權衡，保持各學科“付出與收獲”賦值相當。

（二）堅持多措并舉，厚植化學學科情懷

化學學習伊始，就應指導培養學生將化學學科情懷根植于心、化學學科理念付之于行。“緒言”課至關重要，這是引領學生步入化學殿堂的開場白;實驗是培養學生學習興趣的催化劑，教學中不得有絲毫馬虎;教學要緊密聯系生活實際，學生真正體會“學習有用的化學”，彰顯化學學科價值;更多關注“化學與生活”，緊盯“健康”“環境”“資源”等問題，增強學生們責任意識;化學啟蒙階段的測試一定要策劃好，根據學生學習情況精選試題，不因考試而畏懼學習;課堂教學注重師生互動、情感交流，彌補課時少的不足。多措并舉，培養、維持、發展興趣并做到化學學習上的行動自覺。

（三）立足化學課堂，加強核心知識教學

化學核心知識處于學科的中心位置，承載著對學生學科素養的形成和發展的重任。掌握好核心知識是學好化學學科的基礎，核心知識的掌握和應用水平的高低更決定了一個人科學素養的高低，只有較好地進行核心知識的教學，學生的科學素養才能得到全面發展。從學生答題失分點看，眾多失分與核心知識缺乏有關。試想，一位連“化學基本概念和原理、元素與化合物知識”都不能很好掌握的學生談何學科素養？我們教師課堂教學中一定要高度重視化學核心知識教學。

（四）前瞻學生發展，著力培養核心素養

“核心素養”是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。化學核心素養指導、引領、輻射化學學科教學，彰顯化學教學的育人價值，使“化學教學”升華為“化學教育”。核心素養作為課程育人價值的集中體現，應貫穿于課程目標、課程理念、內容、教學實施以及質量標準與評價的整個過程中。如今已從“知識核心時代”逐漸走向“核心素養時代”，我們教師要緊跟時代步伐，教學中貫徹落實“化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任”四大核心素養，真正實現從“知識本位”向“素養本位”轉變。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012：1.

責任編輯：黃大燦