新課程實施中的英語教師角色轉變

周自付

摘要：新課程標準頒發實施以來，教學目標和教學方法不斷完善和創新，要求教師在教學中要轉變教學思想、教學方法和角色，有效地實現更多的教學目標，提高學生聽說讀寫四個方面的基本能力。本文以新課改背景下教師角色轉變為切入點，簡要分析教師的傳統角色，結合實踐提出了教師角色轉變的實現途徑。

關鍵詞：角色轉變 ?實現途徑 ?合作學習

一、教師的傳統角色

教師角色，一般是指整個社會對教師職能以及地位的期望和要求。“師者，所以傳道授業解惑也。”傳統教師的作用是向學生傳授知識，是知識傳遞的載體。傳統意義上教師只需熟悉教材，準備得當的教案，邏輯結構清晰，語言表達流利，就能順利地把知識傳遞給學生，這樣的教師便是一位合格的教師。在傳統的課堂教學中，師生間互動較少，學生只要接受了老師所講授的知識，在考試中得到高分，就是老師心目中的好學生。學生獲得知識的途徑比較單一，缺乏主動學習的能力。如今由于課程改革持續推進，社會發展飛速，計算機信息技術應用廣泛，學生獲取知識的途徑已然擴大，這使得教師固有的教學思想或舊有的教學方式亟待改變。

二、教師角色的轉變

新課標背景下的課堂上，教師務必要從傳統的“講與練”轉變為引導和關注每一個學生的個性發展，引導學生形成積極主動的學習態度，最大程度地讓學生輕松掌握必備的基礎知識與基本技能，進而學會學習直至形成正確的價值觀。……