構建生活化道德與法治教學實踐策略

胡偉 許崇彪

摘要：本文針對初中道德與法治課堂教學不能深入聯系學生生活實際，存在知行脫節等悖生活化問題展開分析。整合道德與法治課教學設計思路，探索生活化教學實踐路徑，改變教學觀念和方法，構建生活化道德與法治課堂，可更好地實現道德與法治課程價值，幫助學生在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。

關鍵詞：學生核心素養 ?初中道德與法治課生活化教學 ?實踐策略

《義務教育思想品德課程標準（2011版）》指出，思想品德課程要立足于初中學生成長過程中需要處理的關系，直面他們成長中遇到的問題，滿足成長發展需要。所謂生活化道德與法治課堂，就是聯系學生生活實際，通過設計富有情趣和價值的學習活動，用所學的道德與法治知識為幸福生活奠基，使學生體悟知識的生活性和生成性。

一、構建生活化道德與法治課堂，是落實“以人為本”教育思想和培養核心素養應有之義

美國教育哲學家約翰·杜威認為，任何學科知識，無論多么有價值和多么高深，如果不能和學生的生活經驗聯系起來，那它就不能被稱為學生的課程。課堂教學生活化體現了對學生的人文關懷，考慮學生自身的經歷和體驗，體現了“以人為本”教育思想。培養學生核心素養要立足于學生現有的生活經驗，著眼于學生的發展需求，構筑學科知識與生活智慧有機結合的載體。

二、構建生活化道德與法治課堂，是當前初中學生的期盼