小學低學段家校互聯現狀分析與解決策略探究

郭祖城

摘要：“三位一體”教育理論告訴我們，社會、家庭、學校在學生的整個教育過程中形成合力，更有利于學生的成長。但是現實情況是學校和家庭在互聯互通方面存在諸多問題，容易在教育過程中“各自為戰”，甚至因溝通不暢而出現了很多矛盾與誤會，加劇了教育力量的分散。加強二者互聯互通極為迫切，意義重大。

關鍵詞：家校互聯 ?低學段 ?學習習慣 ?教育理念

“三位一體”教育理論告訴我們，社會教育、家庭教育、學校教育三者既相互獨立，同時又是教育系統中密切關聯的子系統。三者相互影響形成合力，才能收到理想的教育效果，但現實情況是三者很難達到高度的統一，尤其是其中的家庭教育與學校教育，常常“各自為戰”，未能形成合力，甚至存在因溝通不暢而出現了很多矛盾與誤會，加劇了教育力量的分散。加強二者互聯互通極為迫切，意義重大，尤其對于小學低學段的學生而言更為重要。

一、家庭教育現狀分析

低學段學生家長大多為“90后”，教育理念相對科學，對孩子的教育重視程度更大，關注度也較高，但受很多因素制約，他們教育孩子的理念參差不齊，在家庭教育上存在以下問題。

（一）教育的熱情高漲，但缺乏正確方向

當下，家長對于孩子的教育投入之大、付出之多，有目共睹。家長這種高漲的情緒，催生了門類繁多的興趣班。學校學習之余，特別是周末時間，大街小巷各種興趣班門前都擠滿了學生，造成了孩子學習壓力過大、休息時間嚴重不足等情況的發生。……