親近閱讀，助力成長

王紅

摘要：閱讀習(xí)慣須從小學(xué)階段開始培養(yǎng)。筆者通過多年的實踐和思考，就小學(xué)階段每日每生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)這個主題，分別從國家的頂層設(shè)計、學(xué)校的全力推動、班級的用心落實、教師的示范引導(dǎo)、家庭的理解支持幾個方面闡述問題的解決策略，期望讓一代代少年兒童習(xí)慣閱讀，愛上閱讀，擁有更多的智慧和理性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 ?每日每生閱讀 ?習(xí)慣培養(yǎng) ?閱讀推廣

無論是對于個人的人生成長還是對于社會和國家來說，閱讀都尤為重要。對小學(xué)階段的兒童而言，閱讀更是起著奠基人生的作用。

就個人成長而言，讀書可以讓兒童從中得到樂趣和收獲進步，幫助他們樹立正確的面對世界的態(tài)度，使他們變得更優(yōu)秀。從社會角度分析，社會需要理性的群體。在當(dāng)下信息化高速發(fā)展、思想處于碎片化的時代，閱讀有助于兒童在成長過程中逐漸構(gòu)建自己獨立且完整的價值體系，使他們更趨于理性。對國家來說，祖國的下一代是未來的希望。他們能否成為理性的人，決定著我們的民族未來能否成為一個更加智慧和理性的民族，能否延續(xù)光輝歷史，國家能否更加繁榮富強。

近年來國家在閱讀推廣方面開始做出諸多努力和嘗試。2014至2016年，“全面閱讀”寫入《政府工作報告》。2015年，我國首部地方全民閱讀法規(guī)在江蘇頒布。2017年，《政府工作報告》中全民閱讀由“倡導(dǎo)”變成“大力推動”。同年，全民閱讀的國家頂層設(shè)計已被制定出來。我們有理由相信，國家為推進全民閱讀還會做出更多的部署。政府的努力，促進了整個國家自上而下對閱讀的重視，小學(xué)階段兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也備受關(guān)注。現(xiàn)在是推進小學(xué)階段“每日每生閱讀”工作的最佳時機。

但究竟要如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，做到“每日每生閱讀”呢？這是筆者在教學(xué)實踐中一直思考的問題。站在前人的肩膀上，筆者在實踐的基礎(chǔ)上有了如下總結(jié)和思考：

一、校班家合力促閱讀

（一）以學(xué)校為主體擬定規(guī)劃

閱讀推廣對于學(xué)校而言是極為重要的一項工作。以學(xué)校為單位整體促進，推動每日每生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，方能事半功倍。學(xué)校應(yīng)如何推廣閱讀？

1.教育工作者應(yīng)著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展。校長要接受新理念，切實踐行素質(zhì)教育，大力主張推廣閱讀，并不斷探索實踐。

2.閱讀推廣是一個系統(tǒng)的工程，很難在剛開始就形成一個完整的活動體系。因此，更需要邊摸索邊學(xué)習(xí)，邊實踐邊總結(jié)，邊總結(jié)邊堅持。

3.在學(xué)校層面閱讀推廣的系統(tǒng)工程中，教師是主力軍。但無規(guī)矩不成方圓，如何確保這支主力軍整體的執(zhí)行力，需要有配套的制度建設(shè)、具體的執(zhí)行計劃、監(jiān)督機制和考核標(biāo)準(zhǔn)。

4.從打造閱讀環(huán)境方面而言，學(xué)校可以借助校園環(huán)境、校園標(biāo)識去宣傳閱讀文化。如打造書香環(huán)境，讓學(xué)校的每一面墻、每一條路、每一處風(fēng)景都成為書香的代言人。要開放校圖書室，定期引進好書，鼓勵學(xué)生借閱，在規(guī)范借閱管理的基礎(chǔ)上，建立室外圖書架，讓校園的每一處都充溢著書籍的芬芳。還可訂制專屬于學(xué)校的閱讀存折或記錄本，訂制專屬于學(xué)校的書簽等。

5.首先，在具體實施的活動層面上，學(xué)校應(yīng)廣泛開展讀書交流活動，豐富讀書交流活動形式。如經(jīng)典誦讀、美文精讀、整本書閱讀、同讀一本書、讀書推薦等。其次，在組織層面上，讀書交流活動需要搭建活動平臺，以形成良性互動和競爭機制，擴大讀書活動影響。如舉行讀書征文比賽、讀書演講比賽、閱讀之星評比、書香班級評比、圖書漂流活動，邀請作家進校宣傳，與報社、雜志社簽約培養(yǎng)小作家等。

6.積極與家長溝通，宣傳讀書交流活動，獲得家長的理解、支持。如可以通過“致家長一封信”廣而告之，舉辦親子閱讀活動，匯報學(xué)生成果等。

（二）以班級為主體落實規(guī)劃

學(xué)校的整體規(guī)劃最終還是要落實到班級、教師、學(xué)生。

首先，從班級角度而言，為實現(xiàn)優(yōu)秀圖書共享，班級圖書角應(yīng)該是最起碼的標(biāo)配。其次，全體教師尤其是語文老師或者班主任，應(yīng)是班級閱讀文化打造的引領(lǐng)者。何炳章先生說過：“課外閱讀是教師做出表率、與學(xué)生共同成長的閱讀。沒有教師表率的閱讀，學(xué)生的課外閱讀往往是缺乏榜樣和激勵力量的閱讀。”想要培育良好的班級閱讀文化，教師必須以身作則，和學(xué)生一起閱讀，積極參與學(xué)生的讀書活動，為學(xué)生樹立標(biāo)桿。再次，針對不同階段不同年級，課堂內(nèi)外應(yīng)有具體閱讀推廣措施。課堂內(nèi)可分年級指定古詩文或者詩歌美文誦讀篇目，定期利用閱讀課舉辦“故事會”“美文精讀課”“經(jīng)典誦讀”“快樂讀書吧”“讀書分享會”“同讀一本書”等活動。課堂外可制定讀書獎勵制度，舉辦“為愛朗讀一百天”活動，每月舉辦一次讀書推薦宣傳活動等。

（三）以家庭為助力促進合作

家庭教育對于一個人成長的影響遠大于學(xué)校，在促進“每日每生閱讀”工作中，家長的作用不可替代。尤其是低年級的親子閱讀，離不開家長的支持。

所以，在推動每日每生閱讀的工作中，教師要想辦法尋求家長的助力。可在班級QQ群或微信群里宣傳，邀請家長參與，潛移默化地引起家長的重視，提倡并鼓勵家長多花點時間和精力投入孩子的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中。此外，學(xué)校也可以牽線，讓家長與家長之間建立密切聯(lián)系。如牽線幫助建立家庭讀書會小組，指導(dǎo)家長定期舉辦讀書交流活動，實現(xiàn)一定的資源共享。

二、關(guān)于閱讀本身的思考

（一）強制性閱讀勢在必行

在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣時，不能完全依賴于孩子的自覺性。若僅僅將閱讀當(dāng)作課外工作，那么學(xué)生的閱讀水平會呈現(xiàn)更大程度上的差異，甚至是兩極分化。何炳章先生曾經(jīng)指出：“課外閱讀不是額外負擔(dān)，是分內(nèi)任務(wù)。”所以，為了推動“每日每生閱讀”落實，教師可以把閱讀作為一份必須要做的重要、具體的作業(yè)去布置，并落實好相關(guān)的監(jiān)管措施。

（二）有選擇性閱讀助力成長

選擇閱讀書籍時應(yīng)注意兩點：第一，是否是優(yōu)秀讀物。書籍帶給人的影響未必一定是好的，因為書也分良莠。優(yōu)秀的讀物能讓人受益匪淺，低端的讀物反而會荼毒青少年。第二，是否適合孩子所處的閱讀階段。比如說選擇低年級閱讀初期的讀物時，應(yīng)避免功利性。要以趣味性為主，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和閱讀進度推薦適合學(xué)生的優(yōu)秀讀物。

（三）持久性閱讀方成習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)工作需要各方面的堅持。首先，國家要堅持重視閱讀，堅持落實各項法令和措施。其次，學(xué)校要堅持重視閱讀，堅持校園閱讀文化的建設(shè)。再次，教師要堅持重視每日每生閱讀，堅持打造班級閱讀文化，持續(xù)創(chuàng)新、豐富并落實班級讀書活動。最后，家長要堅持重視孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，堅持理解并陪伴、付出。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段每日每生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一項需要全方位配合的系統(tǒng)的長期工作。只有國家、學(xué)校、家庭形成合力，從思想上重視，在實踐上落實，并不斷總結(jié)、改進，少年兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)才會日趨完善，智慧和理性之花才會在少年兒童中綻放，祖國的未來才會因此而更有希望。

責(zé)任編輯：黃大燦