新時代背景下的土木工程類“雙創”型人才培養模式研究

文俊，郭毓東

（湖南工業大學，湖南株洲 412007）

我國要成為世界科技強國，就要建設一支規模宏大、結構合理、素質優良的創新人才隊伍，激發各類人才創新活力和潛力。創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。高校學生是創新創業的重要力量。“雙創”型人才培養對國家十分重要。土木工程類專業對于國家建設和社會發展至關重要，培養滿足新時代所需的土木工程類創新創業人才是推動高等教育改革、提升人才培養質量的重要舉措，因此，在新時代背景下開展對土木工程類“雙創”型人才培養模式的研究，具有十分重要的理論與現實意義。

1 土木工程類高等教育現狀分析

1.1 土木工程類高等教育人才培養模式發展歷程

新的時代，科技的發展對社會、行業、企業以及個人產生根本性影響，在此背景下，高等教育人才培養目標已由知識導入逐漸轉變為以創造力為核心的高層次創新能力培養[1]。具體到土木工程類專業，新時代的土木工程建設日益趨于超大型化、復雜化、系統化、智能化，土木工程類人才需求也由專業性需求趨向于以能力導向的復合型、創新型人才需求轉變。土木工程類專業高等教育人才培養目標及其對應的土木工程類專業高等教育人才培養模式發展歷程如圖1 所示。

圖1 土木工程類專業-高等教育人才培養目標-培養模式發展對應關系圖

1.2 土木工程類高等教育人才培養模式存在的問題

具體到土木工程類專業，創新教育的主要目標是在夯實專業理論知識和實踐知識的前提下，開拓思維、切實提升創新能力[2-3]。土木工程類專業創業教育的主要目標是提升大學生專業知識與市場對接及應用的能力，關鍵點在于發掘市場專業需求以及開拓市場專業空間。通過鼓勵學生參與項目實踐、 增加課程實踐環節、導入教學案例等形式，土木工程類專業學生的創新創業思維和能力得到一定的增強，也有一定的理論積累和實踐訓練，但是較為零散，沒有成體系，具體問題體現在以下幾個方面：

一是土木工程類專業創新創業教育欠缺先進且成熟的理論和方法論的指導。二是土木工程類專業創新創業教育欠缺頂層設計，培養目標不清晰、不明確。三是土木工程類專業創新創業教育沒有融入土木工程類專業學生培養的各個環節。四是土木工程類專業創新創業教育培養效果沒有相應的考核機制。五是土木工程類專業創新創業教育的軟、硬件資源有待加強。綜上所述，亟待對土木工程類專業高等教育人才培養模式開展研究，解決現存問題。

2 OBE 理念應用于土木工程類“雙創”型人才培養

以產出為導向（OBE）理念是目前國際認可度最高的工程人員教育理念，該理念有配套的實施方法，貫穿于工程人員教育的全過程[4]。將OBE 理念與土木工程類專業創新創業教育結合起來，可以產生一種新的土木工程類專業創新創業教育培養模式。

2016年6月，中國成為《華盛頓協議》組織第18 個正式成員，這標志著我國工程教育認證體系實現了國際實質等效。《華盛頓協議》的核心思想是OBE 理念，即以產出導向的理念，即高校人才培養目標需要考慮國家、社會、企業、教師、學生等所有的利益攸關方的需求，將需求轉化為畢業要求，學生的培養方案、課程體系、課程內容、培養質量考核評價支撐畢業要求。

OBE 理念的具體內涵可以用“一二三四”來概括，如表1 所示。

表1 OBE 理念內涵

OBE 理念實施方法論要點有五個方面： 一是確定畢業要求，畢業要求涵蓋所有利益攸關方的需求。二是按畢業要求構建課程體系，課程體系與畢業要求能力結構之間形成映射關系矩陣。三是制定教學策略，關鍵是考慮個體特點因材施教。四是多元化評價，評價聚焦于畢業要求，強調學生自身的進步。五是分層分級達到目標，依據畢業要求將學習劃分階段與階段目標，最終達成總目標。

將OBE 理念實施方法論與土木工程類專業 “雙創” 型人才培養相結合，首先確定培養目標和畢業要求，土木工程類專業學生具備創新創業能力是國家、社會和企業對大學生的一致需求，因此，土木工程類專業的培養目標和畢業要求里應該有創新創業能力的具體要求[5-6]。土木工程類專業學生的培養方案、課程體系和教學內容中有明確的基于畢業要求的創新創業能力的具體分解和落實條目。實施過程中要有針對創新創業能力逐級達成的評價考核內容，還要有依據評價考核內容持續改進的措施，制定教學策略和評價指標時需要充分考慮學生的個體差異性。

3 基于OBE 理念的土木工程類“雙創”型人才培養模式構建

人才培養模式包含四類要素： 一是人才培養目標（教學目標）；二是為實現人才培養目標的教育過程（包括教學內容和課程及其實施）；三是為實現教育過程制定的管理和評估制度；四是科學的教學方式方法。基于OBE 理念，針對四類要素確定土木工程類“雙創”型人才培養模式方案。

方案如圖2 所示，包含了人才培養模式四要素以及以產出（教學目標和畢業要求）為導向，反向設計、分階段評估以及良性循環的思想。

（1）確定教學目標，明晰畢業要求。教學目標和畢業要求應涵蓋利益攸關方（國家、社會、企業）的需求，據此，對土木工程類“雙創”型人才需求開展調研，確定教學目標為：培養土木工程類專業具有創新、創業思維和能力的復合型人才，掌握土木工程領域的新技術、新方法、新工藝，熟悉信息化技術、智能化技術、土木工程類的規范標準以及工程管理方法，掌握創新創業方法論和實施工具等。將教學目標分解，落實到土木工程類專業的畢業要求中。

（2）構建課程體系，完善教學方法。設置多學科交叉融合的復合型課程是培養土木工程類專業“雙創”型人才的關鍵，課程內容應緊跟專業前沿，體現專業和社會的新技術和新觀念，新觀念、新技術發展的新課程，教學策略和方法要隨著課程內容和目標不斷豐富和改進。教學過程應以學生為主體，教師通過啟發或引導的方法激勵學生發揮自身能動性，通過模塊雙構、方案雙定、崗位雙選、過程雙導等方式開展校企聯合培養，切實提升學生理論及實踐水平，鼓勵學生去解決土木工程類專業的難點問題，使其掌握創新的思維方法、工具和能力。

（3）強化評價考核，不斷迭代完善。考核和評價是確保預先設定的教學目標達成的重要手段，也是人才培養模式中的重要一環。每個階段的評價指標要合理，并能切實體現出這個階段的培養效果，可嘗試先將較好量化的評價指標進行量化，量化合理性可能不能一次到位，要允許不斷完善修改，分不同階段進行評價考核，再對考核評價結果進行匯總、分析、分類、總結，再依據該分析結果對學生創新創業能力培養成果以及相應的教學體系進行修正和完善，按“教學目標-教學評價-結果反饋-持續改進”這個循環過程周而復始，幾輪后學生的創新創業能力培養質量會得到大幅度提升。

（4）保障軟硬資源，優化師資力量。科學的教學方式方法包含高校本身的軟、硬件條件，師資的重要性更為顯著，土木工程類專業具備實踐性強的特點，教師若缺乏工程經驗，會導致教學中的理論與實踐脫節以及無法把握專業技術的市場轉化，因此，高校應給教師創造赴企業鍛煉的機會和條件，或通過各類形式與土木工程行業企業建立聯系，實時掌握實際的工程問題以及行業的新動向，將復雜問題、實際案例、行業新成果和發展趨勢合理地融入整個教學體系，切實增強學生的實踐能力、自主學習能力、解決復雜問題的能力以及創新能力。

4 結語

新時代國與國之間的競爭就是科技與人才的競爭，人是科技創新最關鍵的因素，高校應響應時代與國家的號召，聚焦聚力，引入先進思想和理念，全力深化“雙創”型人才培養改革，創新“雙創”型人才培養模式，為國家和社會培養更多優秀的“雙創”型人才。