“三全育人”視域下高校思政教育模式創新路徑探究

周陽明

摘要：育人為本，德育為先。“三全育人”是基于現代社會環境下提出的一種新型德育工作方式。高校思想政治教育是引導大學生形成正確價值理念的重要途徑，基于“三全育人”視域開展高校思想政治教育模式改革與創新，對于不斷提高大學生的道德素養與綜合水平有著至關重要的作用。當下高校傳統思想政治教育面臨大學生主體地位較低、大學生對思想政治教育認同感不高以及各專業課老師不能夠正確看待思想政治教育三方面困境，為此需要從完善思想政治課堂教育體制、創設“三全育人”教育體制以及加強思想政治教育與專業課教學協同發展三個方面加強思想政治教育模式創新。

關鍵詞：“三全育人” 高校 思政教育模式

引言

全國高校思想政治工作會議提出，高校應當要將立德樹人作為教育事業的主核心，將思想政治工作融入到各個教學活動中，實現全過程育人、全方位育人、全員育人[ 1 ]。緊接著在2017年，中共中央、國務院出臺了《關于促進新時代高校思想政治工作的指導建議》，再次強調高校要積極進行“三全育人”改革工作，創設全員、全方位、全過程育人的思想政治教育新局面[ 2 ]。在這種思想的號召和影響下，高校十分重視思想政治教育改革與創新，將“三全育人”作為教育革新的方向標與發展思路，促使了各個高校思想政治教育改革工作的穩步推進，并取得了較為理想的改革效果，有效提升了思想政治教育質量。然而，從當下高校思想政治教育工作現狀來看，許多高校在落實“三全育人”思想上依舊存在較多的問題，為此從“三全育人”視域出發探究高校思想政治教育模式的創新發展十分有必要。

一、當下高校傳統思想政治教育面臨的困境

1.大學生主體地位較低

早在2008年，我國教育部門聯合宣傳部門就出臺了《針對推進高校思想政治理論課教師團隊建設的指導建議》，明確規定了高校思想政治老師與學生的人數比例不得低于1：400[ 3 ]。但是，從當下各個高校思想政治教育工作開展現狀來看，大部分高校的思想政治老師與學生數量配比都達不到標準要求，許多高校在開展思想政治課程時采用大班制教學方式，平均一個班級人數達到了100～160人，參與課堂學習的學生也不是同一院系與專業的，老師通常只對班干部、表現積極的學生有較深刻的印象，不能夠全面掌握每一位學生的具體情況，也無法針對學生的學習需求提供差異化的教學服務。在這種教育大環境的限制下，學生的主體地位得不到很好地體現，不利于調動學生的學習積極性，難以引導學生形成良好的創造與創新意識，學生只能夠在課堂上被動地聽老師講課，達到相應的考核標準，獲取思想政治課學分，但這樣并不能夠達到教育的本質目的。

2.大學生對思想政治教育認同感不高

目前，高校開展的思想政治課程主要有《思想道德修養與法律基礎》《馬克思主義基本原理》以及《中國近現代史綱要》等課程，這些課程主要設置在大學一年級與二年級期間。然而學生在初中、高中時期已經對思想道德修養、馬克思主義理論等知識有大致的了解，進入到高校校園以后又面臨相似的教學內容，再加上高校開展思想政治教育課程方式與高中教學大體相同，讓學生簡單地認為高校思想政治教學只是在高中課程基礎之上的拓展，具有較強的理論性，教學內容十分的枯燥和單一，同時也沒能夠與大學生的平時生活與學習建立緊密地聯系，導致高校思想政治教育表現出“大”而“空”的特征，導致大學生對思想政治教育的認同感不高[ 4 ]。

3.各專業課老師不能夠正確看待思想政治教育

高校的許多專業老師認為學生的思想政治教育工作應當是由輔導員與思想政治老師負責，自己教學的專業與思想政治內容關聯性不強，因此不重視開展思想政治教育工作。此外，專業課程教學過程中，老師傳授的知識內容專業性較強，各專業課教學內容也相差較大，將思想政治教育內容融入到專業課教學中存在較大的難度。最后，盡管有一些專業老師希望在專業課教學中滲透思想政治教育內容，然而由于課程教學方法比較固定、內容教學技巧不高等因素的影響，無法在保質保量的前提下完成思想政治教育與專業課教學的緊密結合。如果直接將兩者結合起來，極易造成課堂內容脫節的問題，不僅無法達到既定的教學目的，還可能出現負面效果。

二、“三全育人”視域下加強思想政治教育模式創新的路徑

1.完善思想政治課堂教育體制

課堂教學是高校開展思想政治教育活動的重要方式，高校的思想政治教育擁有非常好的發展潛力，能夠促進德育工作和現代社會環境相融合，所以高校應當要充分意識到提高課堂教學質量的重要性，保障思想政治課堂教育取得良好的效果。首先，為了進一步提高思想政治課堂教育優勢，加強對大學生思想的教育和引導，高校需要分析和整合現有資源，開展德育課程教學資源的編寫，聯系現代社會經濟發展特征、大學生群體身心發展需求，逐步形成擁有時代特色、鮮明中國特色的教材體制，全面開展理論探究活動。其次，隨著現代信息化技術與網絡技術的飛速發展，產生了許多新型的教學模式，高校在開展思想政治課堂教學時，應當要有意識地引入先進教學方法，創新思想政治課堂教學內容和方法，改善傳統思想政治課堂教學中的弊端，逐步提高思想政治課堂教學效果。最后，高校在注重思想政治課堂理論知識傳授的同時，還應當要定期組織課外實踐教學，構建第二課堂，將多樣化的校園文化、社會實踐活動等引入到其中，促進家庭、社會以及高校教育的協同發展。

2.創設“三全育人”教育體制

基于“三全育人”視域開展高校思政教育模式的創新，必須要創設完善的“三全育人”教育體制，依托于合理有效的育人制度不斷強化思想政治教育效果。一方面，高校需要創建思想政治教育資源整合體制，主要涵蓋兩部分的資源整合，分別是教育團隊的整合以及教育方式的整合。“三全育人”視域下要想促進高校思想政治教育模式的不斷創新與發展，構建一個綜合素質高、專業能力強的德育教育團隊十分有必要。高校要科學合理規劃不同思想政治教育工作人員的職責范疇，明確教育主管單位的工作內容與權力，構建共同促進、全員育人的高校思想政治教育新形勢。教育方式的整合應當要貫徹落實教育育人的指導思想，在進行教育模式改革過程中致力于構建教育合力，積極創建“家校協同教育體制”、“課外實踐周”等思想政治教育方式[ 5 ]。另一方面，高校還需要創設完善的監管體制，依托于可行的實時監測管理體制，推動“三全育人”視域下高校思想政治教育活動能夠有序、穩定進行，實現各項思想政治教育工作保質保量地完成。高校在創設監管體制時，應當要建立在教育育人的基礎上，設置專門的監管部門，詳細規定監管的主要目標及權限大小。

3.加強思想政治教育與專業課教學協同發展

全國高校思想政治工作會議特別指出[ 6 ]：“思想政治教育工作中要充分發揮課堂教學優勢，不斷強化思想政治教育的目的性與有效性，更好貼合學生的實際發展需求，其余課程也要守好一段渠、種好責任田，確保專業課程教學與思想政治教育共同發展。”因此，在“三全育人”視域下開展思想政治教育模式創新發展，應當要深入探究專業課程教學與思想政治教育內容之間的契合點，分析與整理不同學科的內在精神與價值體現，廣泛征集和總結大學生的實際發展需求，促進思想政治教育內容與專業課教學的緊密融合，進而實現兩者的協同發展，不斷提升高校思想政治教育效果。

三、結語

隨著現代科學技術水平的迅速發展，高校傳統思想政治教育面臨著良好的發展機遇和巨大的挑戰，從“三全育人”視域出發加強思想政治教育模式革新十分有必要，分析當下思想政治教育中存在的問題，創設滿足現代社會發展特征的思想政治教育新模式，不斷提高思想政治教育質量，為培養出更多優異的社會主義接班人奠定基礎。

【參？考？文？獻】

[1]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊、現實難題與實踐路徑[J].中國高等教育，2018（18）：4-8.

[2]楊和文，陳袁碧瑩.基于“三全育人”的理工類高校“課程思政”工作模式研究[J].上海電力學院學報，2018，34（S1）：55-57.

[3]唐忠寶，王鑫.以“三全育人”理念推動高校思政教育改革——基于“寶哥說”思政教育品牌的思考[J].機械職業教育，2018（12）：12-14.

[4]王森浩，李月紅.基于“三全育人”的應用型高校思政教育工作研究[J].長春師范大學學報，2020，39（01）：22-24.

[5]柏曉婭，王峰，張耀東.基于馬克思主義思想政治教育環境論的新時代高校“三全育人”的理論與實踐[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（06）：3-4.

[6]汪妮.“三全育人”背景下高校學生黨建與思政教育深度融合路徑分析[J].遼寧廣播電視大學學報，2020（04）：1-3.

（責任編輯：姜秀靚）