小學語文教材課題學習教學策略研究

閆光用

摘要：隨著我國教育教學制度的不斷改革，小學語文教學改革受到人們的廣泛關注，如何提高小學語文教學效率，提高學生對于語文學習的動力，成為教師研究的重點。課題學習教學策略的提出，有效提高了教學過程中教師與學生的互動，提高了學生的參與意識，變被動為主動，提高學生的學習效率。本文通過分析課題學習在小學語文課堂中的應用，并提出具體的應用措施，希望對構建小學語文高效課堂做出積極貢獻。

關鍵詞：課題學習;小學語文;教學策略

引言

小學語文教師要充分應用課題學習教學方法進行教學，有效提高學生的學習興趣，使學生積極參與到教學中來，并積極開展合作任務、教學評價等活動，促使學生語文的學習水平不斷得到提升，實現我國教育制度的改革。課題學習的應用極大地提高了語文的教學效率，讓教師及時掌握學生對于知識的掌握程度，從而更加有效的進行教學，提高學生對于語文的學習熱情，從而進行有效的語文的學習。

一、聯系現實生活，結合具體實例進行課題學習

由于小學生年紀小，知識還不夠全面，對很多東西的理解都比較膚淺，如果教師繼續采用傳統的教育方式進行教學，不僅不能達到理想的學習效果，而且它們還會使學生感到無聊。并影響他們的學習熱情。因此，小學語文教師要將學習與現實生活聯系起來，盡可能選擇合適的實例進行課題學習，這樣不僅可以幫助學生開闊眼界，而且更容易實現理想的教學效果。比如課文《畫楊桃》教學中，教師可以提前準備楊桃，讓學生分組進行全面詳細的觀察，從而對楊桃的外觀有一個更清晰的認識。教師可以從不同的角度為學生提供合適的學習環境，然后問學生問題：為什么文中的楊桃一定要畫成五角星的形狀？這有什么深遠的意義？這樣可以有效喚起學生的思維，進而分析楊桃的形狀和特點，有效提高學生的整體素質[1]。

二、合理運用語文教材設置問題，讓學生通過課題自主學習解決問題

在新課程標準下小學語文教學中實施自主學習的課題學習模式，教師必須始終從語文課本本身入手，將其融入日常學習實踐中，并在此基礎上，視學生的語文能力和發展情況而定。教師要有效提高學生的語文實踐水平，提出實際問題，教學生思考，激發他們的好奇心和探索欲，進而有效激發學生自主學習語文的意識，使他們能夠自由地進行自主學習。為激發學生繼續探索的欲望，教師可以組織學生討論，鼓勵學生發表自己的結論。這個過程不僅可以鼓勵學生自主學習，還可以幫助學生有效地培養他們的語文思維能力、溝通能力和表達能力。通過幫助學生獲得語文知識，使學生掌握語文的學習方法，從而為學生以后長遠的學習打下堅實的基礎和鋪墊。例如在《烏鴉喝水》一課講解完后，教師可以設置三個練習小題，分別是“烏鴉為什么喝不到水？”、“烏鴉是怎么喝到水的？”、“你還有什么辦法能讓烏鴉喝到水？”要求學生自主思考，解決問題，以提高課題學習效率[2]。

三、加強合作學習，培養學生的課題學習能力

新課程教學改革要求培養學生的自主學習能力，鼓勵學生以開展自主、合作、探索性教學為切入點，加強小學語文教學。因此在小學語文教學中，教師要高度重視師生合作、學生合作，把課堂討論作為課題學習的有效媒介，將學生在課題學習過程中產生的疑問和教師在教學中提出的問題帶到課堂進行討論。因此，教師必須為課堂討論做大量的工作。例如，在討論之前，教師應考慮一個課題，提出具體的合作學習要求，安排學生通過多種渠道搜索相關信息和材料，進行具體的社會調查，并為上課做準備。在課題學習過程中，教師要組織學生進行有序的組合，讓學生自由分配工作、合作和發表意見，讓盡可能多的學生參與討論，不要忽視少數學生。討論結束時，教師應作必要的總結陳述。按照新的課程理念，小學語文教師必須具有問題意識，能夠組織學生討論和解決問題。教師要時刻注意強化學生合作討論的教學重要性，使學生充分理解課堂教學中的主導性，提高參與討論的主動性和積極性，同時經常組織學生開展不同形式的學習，并鼓勵學生開闊視野、多思考。在合作學習營造民主的學習氛圍，有效激發學生的學習興趣，點燃思維的火花，培養和增強學生的想象力和創造力，從而提高小學語文課堂的教學效率。例如在《兩個鐵球同時著地》一課講解中，教師可以組織學生進行課題學習，先讓學生進行充分的討論，各自闡述各自的觀點，進而進行現場試驗，看哪方的觀點正確，以此培養學生的課題學習能力[3]。

結論

綜上所述，針對小學語文課題學習教學，教師要提高學生在課堂中的主體地位，讓學生主動探究、自主學習，以教材為基礎，科學設置問題，開展課題學習，培養學生主動獲取知識、應用知識、解決問題的能力。教師要積極采取聯系現實生活，結合具體實例進行課題學習、合理運用語文教材設置問題，讓學生通過課題自主學習解決問題、加強合作學習，培養學生的課題學習能力等策略，有效實施課題學習策略，促進學生積極主動的進行小學語文的學習，提高學生的語文學習能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]黃麗.語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].漢字文化，2019（24）：102-103.

[2]馬晟飛.淺談小學語文課堂中閱讀教學的實踐策略[J].天天愛科學（教學研究），2019（12）：148.

[3]蔣仕琴. 趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.