小學語文閱讀教學應洋溢故事味兒

張秀瓊

摘要：語文閱讀對于小學生來說十分重要，因為這將會決定小學生的整體語文水平。在學習語文閱讀課程過程中，小學生總是無法集中注意力，因為在小學階段，學生正是活潑、好動的時候，對于閱讀課程缺乏積極性，所以導致他們在閱讀的過程中不夠專一、認真。語文教師在教學的過程中，應該更多的以故事味兒閱讀來激發學生的學習興趣，讓學生們在充滿趣味性的閱讀學習中增長知識，拓寬視野，這樣也能夠更好地提高學生的閱讀能力。所以語文教師更要重視故事性的語文閱讀教學，進而幫助小學生了解語文閱讀的重要性，這樣學生才能夠在閱讀過程中更好的發揮自身的主體作用。教師需要培養學生獨立學習、主動學習的良好習慣，這樣才能夠達到更好的教學效果。

關鍵詞：小學語文;故事味兒、閱讀教學

引言：充滿故事味兒的小學語文閱讀教學會讓學生對課程充滿興趣，喚起學生的學習熱情。故事味兒的語文閱讀教學能夠有效引導學生正確的開展閱讀活動，符合小學生的身心發展規律。將課程以故事性題材進行導入，能夠有效激發學生的閱讀興趣。這樣學生在閱讀的時候也能夠更有方向性，對于閱讀目的更加明了。而且故事味兒的閱讀教學能夠為小學生創設更加良好的語文閱讀學習情境，在語文閱讀的教學中，學生常常會感覺到枯燥乏味。因為相較于長篇閱讀文章，學生更傾向于有意思、有主題的閱讀題材。所以教師應該更好地將趣味性故事融于閱讀教學中，讓小學生能夠切實的感受到語文閱讀的樂趣，進而主動的學習閱讀課程。

一、小學語文閱讀教學洋溢故事味兒的策略

（一）創新教學方式

教師在語文閱讀教學中，應該注重創新語文閱讀的教學方式，可以用講故事的方法，推動學生的學習進程。在日常講課過程中，要更多的介紹語文閱讀中的人物背景和時代背景，這樣就能夠利用故事性的趣味教學提高學生的閱讀興趣。教師可以更多的利用多媒體等現代技術，制作優美課件，結合圖文，幫助學生了解閱讀文章背后的生動故事。比如在講課文《少年閏土》時，教師可以在講述課文的要點和寫作手法后，再著重的講解課文背后的故事和情感?！渡倌觊c土》出自魯迅先生的短篇小說《故鄉》，文中突出了朋友閏土的個人形象和魅力，學生在閱讀學習中有時只停留在表面上，并沒有真正體會到文章背后所要表達的思想感情。所以教師可以利用講故事的方式來向學生們進行詳細的分析、介紹，這樣學生就能夠更好的體會到作者所要表達的思想感情，進而產生深深的共鳴，有助于學生獲得獨特的閱讀體驗。并且在故事的講解過程中，學生也能夠進行充分的想象。文中描寫的閏土是聰明機智、見多識廣的，是文中“我”所望塵莫及的，“我”被困在墻里，猶如井底之蛙，這也體現了“我”對于閏土的羨慕和懷念之情。教師可以更多的講述“我”的處境、背景，學生就會通過這樣的趣味性故事講解體會到文章背后的深層含義，這樣才能夠更好的促進提高學生的閱讀能力。

（二）多方面應用“故事味兒”閱讀教學

教師在語文教學中應該注重多方面的應用故事性教學方法，可以在課堂導入的時候以講解故事的形式激發學生的學習興趣。比如，在星期五下午的閱讀課程中，學生們因為馬上要放假了，所以非常浮躁。但是今天正學到重要的古詩《己亥雜詩》，李老師感到非常著急，因為孩子們不在狀態，所以李老師開始采用講故事的方法來激發學生的學習興趣。首先李老師從詩的作者開始講起，作者龔自珍是清代著名作家，他主張革除舊制和外國侵略，是一個非常正義，并具有愛國思想的人。其中的重點詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，其寓意就是落花的生命雖然已經終止，但是它卻能化作春泥，繼續保護下一代，繼續迎接下一個美好的春天。在李老師的講解過程中，學生們全部在專心致志的聽講，對于這樣極具故事味兒的講解學生感到非常有興趣。李老師感覺到非常欣慰，小剛對詩文內容還產生了自己的問題，小剛問老師詩人借落花是要表達什么樣的思想感情呢？李老師認為小剛的問題非常好，就先讓小剛進行自行思考，而后跟同桌進行相互討論。在討論過后，李老師這才為同學們進行了答疑解惑，告訴了學生們詩人其實是在一種抒發積極向上的人生道理，是讓人在逆境中也要充滿希望，不斷前進。這讓學生們受益匪淺，并且了解了著名詩人龔自珍的個人故事和思想感情，同時也提高了本節課的課堂效率。

二、小學語文閱讀教學洋溢故事味兒的意義

（一）提高學生的閱讀熱情

在故事味兒的閱讀教學過程中，能夠提高小學生的閱讀熱情，讓學生從枯燥無味的閱讀中走出來，在充滿熱情地進入到文章中去。但是教師的引導非常重要，學生在獨立學習過程中，可能無法發現閱讀的樂趣和意義所在。這就需要語文教師不斷地引導學生、開發學生，促進學生的思維發展，讓學生在閱讀的過程中能夠注重理解文章背后的深層含義。當學生具有閱讀熱情的時候，就能夠更好地進行閱讀課程，了解閱讀的技巧和要點，這樣才能夠真正的提高學生的閱讀水平，并幫助學生不斷積累、不斷提高。

（二）有利于學生進行深層次閱讀

在小學語文閱讀教學中洋溢著故事味也有助于學生進行深層次閱讀，在平常的閱讀課中，學生的閱讀態度總是十分消極，并沒有達到閱讀的真正目的。在閱讀過程中，學生沒有形成自己的思考和感悟，這樣不利于學生在閱讀的過程中積累經驗，反而會浪費學生的精力和時間。閱讀在精不在多，想要真正的提高閱讀能力，就要認真對待每一篇文章，爭取在每一次的閱讀中都能有所增長、有所提高。俗話說“思而不學則惘，學而不思則殆”，在閱讀的過程中也要不斷地進行思考，教師在閱讀教學中講解趣味故事能夠幫助學生提高自身的思維能力，學生會對于故事中的人物背景產生好奇心，進而想要更深層次的了解文章中所蘊含的意義。

結束語：總而言之，小學閱讀教學中應洋溢著故事味兒。在閱讀教學中穿插一些經典、有意義的故事，能夠更好地幫助學生理解閱讀的意義和要點，進而引導學生對于文章做出自己的理解。在語文閱讀教學過程中，教師要注重學生的獨特閱讀體驗，并為學生創設更具有趣味性的閱讀環境。小學生在一些故事講解中就能夠更好地發揮自身的想象能力、思維能力，進而提高小學生的整體閱讀能力，這也會能讓教師的教學工作變得更有意義。

參考文獻：

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