探究新時(shí)期背景下的小學(xué)科學(xué)多元化教學(xué)策略

楊江華

摘要：科學(xué)是一門充滿著神奇現(xiàn)象的學(xué)科，這也恰好能夠滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以教師就更是需要利用多元化的教學(xué)模式去吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而大大加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的了解，最終也促使學(xué)生們的生活體驗(yàn)更加豐富多彩。基于這一實(shí)際情況，本文也從“巧用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容”“聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)”“注重實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生探究思維”三個(gè)方面對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)科學(xué)多元化教學(xué)進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);多元化教學(xué);信息技術(shù);生活實(shí)際;實(shí)驗(yàn)探究

伴隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)科學(xué)等自然學(xué)科也越來(lái)越深受到學(xué)生們的歡迎，這種趣味性十足的教學(xué)過(guò)程也使得學(xué)生們能有著在傳統(tǒng)學(xué)科課堂上所體驗(yàn)不到的舒適感，進(jìn)而學(xué)生們對(duì)于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望也就更甚。與此同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師要能夠去逐步培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的探究思維以及動(dòng)手能力、合作意識(shí)等等，去促使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更占優(yōu)勢(shì)，最終學(xué)生們的這些優(yōu)秀品質(zhì)也會(huì)使得他們更受社會(huì)的歡迎。

一、巧用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂上的巧妙應(yīng)用，使得其教學(xué)過(guò)程更加的形象生動(dòng)，這也比以往的口述和板書結(jié)合教學(xué)要更加趣味，從而也就可以更充分地吸引學(xué)生們的課堂注意力，以便有效加深其學(xué)習(xí)印象。與此同時(shí)，信息技術(shù)手段的應(yīng)用也可以拓充更多的網(wǎng)絡(luò)資源，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生們也就可以學(xué)到更多他們感興趣的知識(shí)內(nèi)容，而不是一直聽(tīng)教師講課本上的知識(shí)，進(jìn)而也更加容易激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲望，最終有效促進(jìn)學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的提升。

例如，任課教師在教學(xué)“地球—水的星球”這一課的內(nèi)容時(shí)，就可以首先利用多媒體課件向?qū)W生分別展示出地球、太陽(yáng)和月球的圖片，進(jìn)而可以讓學(xué)生們更加直觀、生動(dòng)形象的觀察和對(duì)比這三者的特征，同時(shí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球的獨(dú)特之處。然后教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放一段視頻，并詢問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)剛才對(duì)視頻內(nèi)容的觀察，你認(rèn)為地球上有什么？”從而引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出答案：“海洋、陸地、山峰、江河、湖泊等。”另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體上各種資料的學(xué)習(xí)，結(jié)合課本中的內(nèi)容，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)科學(xué)教師在授課過(guò)程中要善于聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生們應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)效果。對(duì)此，很多教師在以往過(guò)于重視學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的死記硬背，也因此由于小學(xué)生年齡的原因，他們的生活經(jīng)歷較少，所以對(duì)于很多課堂上講到的知識(shí)其實(shí)是一知半解的，這就大大限制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。所以教師就要能夠帶領(lǐng)學(xué)生們從他們自身的生活實(shí)際出發(fā)，去選擇一些他們熟悉的生活實(shí)例來(lái)融入到教學(xué)過(guò)程中，這樣一來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程就是循序漸進(jìn)的過(guò)程，而學(xué)生們也可以在活學(xué)靈用的過(guò)程中逐漸掌握知識(shí)的核心原理。

例如，任課教師在教學(xué)“聲音是怎樣傳播的”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以首先向?qū)W生播放貝多芬的《田園交響曲》，進(jìn)而將學(xué)生引入聲的世界。接著教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“你是如何聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)旋律的呢？”從而引起學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的思考。然后教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“你在生活中打開(kāi)屋子的窗戶和關(guān)上窗戶所聽(tīng)到的聲音是一樣大小的嗎？”進(jìn)而促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，此時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、注重實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生探究思維

實(shí)驗(yàn)探究一直以來(lái)都是小學(xué)科學(xué)的重要組成部分，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)也可以進(jìn)一步加深他們對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。除此之外，教師也要能夠利用實(shí)驗(yàn)來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生們的探究思維，去引導(dǎo)學(xué)生們逐漸形成腳踏實(shí)地的探究習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠通過(guò)獨(dú)立或者以小組合作的形式去親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，從而去更巧妙地把握知識(shí)，同時(shí)去熟練科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能，最終有效促進(jìn)學(xué)生們綜合能力和素質(zhì)的提升。

例如，任課教師在教學(xué)“點(diǎn)亮小燈泡”這一課的過(guò)程中，就可以將學(xué)生合理的分為不同的合作小組，進(jìn)而讓學(xué)生以小組的形式通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)“點(diǎn)亮小燈泡”。學(xué)生在小組內(nèi)可以首先共同討論實(shí)驗(yàn)的步驟以及各自對(duì)實(shí)驗(yàn)的想法，然后學(xué)生可以通過(guò)小組合作連接一個(gè)完整的電路，從而真正的點(diǎn)亮小燈泡。教師在此過(guò)程中可以對(duì)不同小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生有效的鞏固知識(shí)點(diǎn)以及自身的不足之處，使學(xué)生真正的感受到自主探究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的探究思維。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教師要具備開(kāi)展多元化教學(xué)的能力，要能夠更多地吸引學(xué)生們的科學(xué)探究興趣，使其能夠更主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪猩朴谟^察和發(fā)展科學(xué)現(xiàn)象及問(wèn)題，并促使學(xué)生們嘗試?yán)盟麄儗W(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)和技能去分析和解決這些實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步促使學(xué)生們感受科學(xué)學(xué)科的魅力和價(jià)值。

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