淺談小學班主任的管理藝術

劉娜

摘要：管理是一門藝術，需要小學班主任在管理實踐中去領會。本文筆者結合自己的管理經驗，總結出了以下三點：尊重學生的想法、建立班級建議箱和進行德育的滲透。在具體落實這三點時，有些小學班主任可能會遇到一些問題。基于此，筆者在本文中對這三點進行了詳細的介紹，旨在給其他小學班主任帶來些許幫助。

關鍵詞：管理藝術;班主任;小學

班主任是一個班級的領頭羊，對該班級內所有學生的健康和全面發展起著十分重要的作用。為此小學班主任身上肩負著沉重且神圣的使命，為了完成使命，他們必須要注重班級管理的質量，為學生營造一個民主、和諧、愉快的環境，促使學生有著健康的成長和全面的發展。那怎樣才能提高班級管理的質量呢？小學班主任需要針對這一問題展開深入的思考，并且在自己的管理實踐中尋找答案，進而收獲管理藝術。

一、尊重學生的想法

班級里不光有班主任，還有學生，他們彼此之間如果沒有保持融洽的師生關系，那班級內的運轉很容易變得混亂起來，班主任的管理難度就會加大。因而保持融洽師生關系是班主任必須要做到的，為此班主任必須要尊重學生的想法，讓學生處于與自己平等的地位。當學生感受到班主任對他們的尊重之后，就會積極地配合班主任的管理工作。

例如：在上課鈴響了之后，筆者發現有一名學生姍姍來遲。此時筆者不會直接對該學生進行嚴厲的批評，而是先略過這一件事情，讓學生快速歸位進入學習狀態。在下課之后，筆者利用課余時間與該學生進行了談話，詢問其上課遲到的理由。該學生是在跑的過程中不小心摔倒了，腿有點疼，所以才遲到了。該理由十分正當，筆者不會追究學生遲到的責任，也對學生受傷的腿進行了關心。這樣一來，學生就感受到了筆者對他的愛。筆者沒有懲罰該名學生，滋生了一個問題，那就是有些學生可能會故意遲到。為此筆者會組織會議，邀請學生一起參與進去，討論該問題如何處理。學生可以大膽地表達自己的想法，筆者會認真傾聽，以示對學生的尊重。感受到了筆者的尊重之后，學生在遇到其他問題時，也會大膽地與筆者進行商議，由此讓筆者的管理工作進展得更加順利。

二、建立班級建議箱

班級的主人是學生，而不是班主任。學生待在班級里的時間要比班主任長很多，有時候班級里出了事情，班主任反而是最后知道的，處理起來難免不及時，容易擾亂班級秩序。基于此，小學班主任要讓學生承擔起主人的職責，對班級內的各項事務進行了解，然后提出自己對于班級建設的建議。此時班主任需要建立班級建議箱，讓學生的建議有處可去。

例如：筆者不會隨便弄一個紙箱作為班級建議箱，而是會讓學生自己去設計，最終制作出了他們滿意的班級建議箱。至于班級建議箱的擺放位置，筆者也尊重了學生的想法，專門騰出一個空桌，去進行擺放。然后筆者發現，學生對班級建議箱有著很高的關注度，一直詢問筆者該如何去使用。此時筆者會將班級內的各項事務公開化和透明化，每一名學生都可以進行了解。當學生靈光一閃，想到了一個建議，他們就會寫在紙上，匿名投進班級建議箱。為了讓學生對班級建議箱一直保持濃厚的興趣，而不是三分鐘熱度，當筆者采取了某名學生的建議之后，就會對其進行獎勵。筆者還會給予學生自主選擇權，在一定的獎勵范圍內，讓學生選擇自己喜歡的獎勵。

三、進行德育的滲透

班主任開展管理工作的根本目的不是教學，而是育人。在育人的過程中，班主任首先要重視德育的滲透，幫助學生成為擁有優秀道德品質和良好行為習慣的人，進而將所學的知識用到正確的地方。這樣的話，學生就能在未來擔負起建設祖國的重任，成為優秀的社會主義接班人。在滲透德育時，班主任要站在學生的角度上思考滲透策略。

例如：小學生有著濃厚的好奇心，他們喜歡各種新鮮有趣的事物。因而在滲透德育時，筆者會豐富德育素材，也會促進德育手段的多樣化。在清明節即將到來之際，筆者上網搜集了清明節的傳說，將其以動畫的形式呈現給學生。在播放動畫的時候，筆者還會時不時暫停，詢問學生與清明節有關的問題。當學生進行了回答之后，再繼續播放動畫。看完動畫之后，筆者會讓學生歸納總結清明節的寓意。此時筆者會為學生組織舉手搶答比賽，該舉動激發了學生的好勝心，學生會積極說出自己對清明節的理解。最后筆者會為學生播放與清明節有關的歌曲，旨在讓學生緬懷已經逝去的生命，思考現有的生命。在清明節放假的時候，筆者會為學生布置掃墓的任務，并且鼓勵學生將掃墓的感悟告知筆者。多樣的德育手段使得學生的思想有所升華，筆者也取得了不錯的德育滲透效果。

總結：小學班主任的管理對象是學生，如果他們的管理策略得不到學生的肯定和支持，其就很難發揮作用，導致班主任的管理效率大打折扣。基于此，小學班主任需要學會換位思考，站在學生的角度上去思考如下問題：什么樣的班級環境是學生所喜歡的呢？為了建設這樣的班級環境，我能做些什么呢？學生又能做些什么呢？相信當小學班主任用真心對待學生的時候，他們換來的也是學生的真心，進而一起構建積極向上的班集體。

參考文獻：

[1]琚佳萍.探究新時期小學班主任管理藝術[J].科普童話，2020（08）：122.

[2]岳建英.小學班主任管理藝術探究[J].中華少年，2019（25）：202.