新課改實(shí)施后初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究

阮祥武

摘要：時(shí)代在不斷的發(fā)展，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，為了在社會(huì)中立足，各行各業(yè)都在不斷的融合新思想對(duì)自身的工作進(jìn)行改革，教育工作也不例外。在新課程改革深度推進(jìn)的教育時(shí)代中，中學(xué)語(yǔ)文必定要對(duì)傳統(tǒng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引導(dǎo)為主開(kāi)展教育活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)其個(gè)人的發(fā)展與提升。本篇文章將探索在新課程變革之后開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：新課程變革;中學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)途徑

引言：語(yǔ)文是中學(xué)時(shí)期教學(xué)活動(dòng)中重要的內(nèi)容之一，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，老師統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和課堂，學(xué)生只能依照老師的安排學(xué)習(xí)。這在很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)人意識(shí)發(fā)展，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與自信。隨著新課程變革工作的推進(jìn)和落實(shí)，“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想植入中學(xué)語(yǔ)文課堂，在這一教育要求背景下，老師需要改變自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，基于學(xué)生的興趣和需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自愿主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中。

一、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激活學(xué)生興趣

有研究數(shù)據(jù)分析表明，環(huán)境會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情景能在課堂中抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心的投入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。以往的教學(xué)模式以老師的講學(xué)為主開(kāi)展。這樣的環(huán)境下，學(xué)生雖然能夠記住相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于單調(diào)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶并不牢固，所以在以往的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了階段性記憶的情況。對(duì)此，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在多樣的情景當(dāng)中激活學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生較深的印象與記憶，進(jìn)而有效地提高中學(xué)時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的成效。

比如老師在教學(xué)人教版初一年級(jí)中的《春》這篇文章內(nèi)容的時(shí)候，本文講述了春天到了，生機(jī)盎然的景象，為了讓學(xué)生感受更多的春天的氣息，對(duì)文章產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，老師就可以利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)視頻的方式展示春天的情景，通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生形象的看到春天生機(jī)盎然的景色，進(jìn)而對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

二、注重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)分層教學(xué)

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，老師對(duì)待所有學(xué)生的教學(xué)方式、內(nèi)容都是統(tǒng)一的，這種方式對(duì)于正在發(fā)展中的學(xué)生來(lái)講并不友好。實(shí)際上，在中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的基礎(chǔ)能力和接受能力都存在著差異，所以老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的實(shí)際情況，依照學(xué)生的情況與需求設(shè)計(jì)分層化的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，老師應(yīng)該在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行充分的了解，然后依照學(xué)生的情況分為不同的層次，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)不同層次提出不同的教學(xué)內(nèi)容與要求，保障每個(gè)學(xué)生都能得到有效的鍛煉和提高。

比如老師在教學(xué)初一年級(jí)的《富貴不能淫》這部分內(nèi)容的時(shí)候，考慮到學(xué)生之間存在的理解能力和接受能力之間的差異，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于本文是文言文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的難度相對(duì)普通文章較大。對(duì)此，老師可以讓學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓其自己查閱相關(guān)的資料，了解文章的內(nèi)容與其含義。對(duì)于中等學(xué)生來(lái)講，老師就可以將文章中難理解的語(yǔ)句、詞語(yǔ)為學(xué)生進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于能力較弱的學(xué)生，老師就可以帶學(xué)生一起學(xué)習(xí)，對(duì)其要求也要適當(dāng)降低，學(xué)生既要掌握基本的內(nèi)容和字詞內(nèi)容即可。這樣分層化的教學(xué)更易于學(xué)生接受，而且能讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)，確保學(xué)生能夠得到切實(shí)的提升與發(fā)展。

三、采取小組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考

新課程改革活動(dòng)提出以來(lái)，教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的參與，而小組模式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，恰好能夠滿足當(dāng)前新課程改革的要求，其主要是通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，整個(gè)課堂活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主權(quán)把握在學(xué)生個(gè)人的手中，學(xué)生能夠在合作探討的過(guò)程中，隨時(shí)提出自己的問(wèn)題，小組之間相互配合幫助其解決。除此之外，在小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更愿意表達(dá)自己，這樣有助于學(xué)生個(gè)人思維的發(fā)展，讓學(xué)生切實(shí)到參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而有效的提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

比如老師在教學(xué)人教版初二年級(jí)中的《生于憂患，死于安樂(lè)》這篇內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以將班里的學(xué)生均分為多個(gè)小組，然后讓去生菜小組內(nèi)對(duì)文章的含義和內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習(xí)中獲得的啟發(fā)。最后老師從這個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)。在這樣的環(huán)境下，老師不會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中干涉學(xué)生的思想，學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的想法，而且在探討的過(guò)程中學(xué)生的思維能夠得到發(fā)展。小組模式下學(xué)生也會(huì)為了集體的榮譽(yù)積極的學(xué)習(xí)、思考，進(jìn)而有效的提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成效。

四、結(jié)合生活開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生理解

新課程變革之后，更加注重教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中提出教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合生活開(kāi)展。語(yǔ)文是一門文化性學(xué)科，其文章內(nèi)容反映著人的情緒、社會(huì)狀態(tài)、生活環(huán)境等多個(gè)方面，與生活之間的關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師可以結(jié)合生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從生活視角出發(fā)輔助學(xué)生理解文章內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的成效。

比如老師在教學(xué)人教版初一年級(jí)中的《濟(jì)南的冬天》這篇內(nèi)容的時(shí)候，文章中精彩的描繪了濟(jì)南地區(qū)冬天的情景，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考冬天帶給人的感受，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)融合到環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)?jì)南的冬天產(chǎn)生更深刻的理解。通過(guò)這樣結(jié)合生活感受的教學(xué)活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，男學(xué)生快速的融合到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在新課程變革的教育背景下，老師應(yīng)該明確“學(xué)生為本”的教學(xué)開(kāi)展核心思想，在教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生個(gè)人意識(shí)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變以往講學(xué)式的課堂模式，涉及多樣的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)法激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行探索，使學(xué)生得到提升與發(fā)展，進(jìn)而有效地提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的效果。

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