淺談小學中年級想象作文教學

龍姣妮

摘 要：寫作是小學生在日常進行文字表達和交流的重要方式，也是其語文素養高低的綜合體現。想象作文在人教版教材六個學年的總訓練量有14次，且在三級下冊設置了專門的想象作文單元，可見想象作文在人教版教材中的重要性。另外，中年級屬于小學從“寫話”到“習作”的過渡階段，中年級的想象作文教學就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學;中年級;想象作文;教學策略

引言

“想象作文是學生在寫作動機的激發下，借助已有知識和經驗，在頭腦中對表象進行加工改造獨立地創造出事物的新形象以練習性的形式運用語言文字表達出來的過程”。中年級習作教學在整個小學段習作教學中起著承上啟下的作用，想象作文是小學中年級習作教學的重要組成部分。因此，想象作文教學是在教師有目的、有計劃的引導下進行的作文教學，以養護和發展學生的想象力，培養學生藝術的語言表達能力為重點的想象作文寫作的訓練。

一、依據課標要求，關注語文文本

優質的教學對目標的設定極其慎重，目標就是課堂教學的標靶，靶子沒有立好，再怎么用力都是落空的。即便是發出雷霆的教法利箭，脫靶依舊是零環。在教學目標的設定上，我們必須學習并依據課標。人教版教材中滲透著常見的想象方法，比如夸張、擬人化、粘合等。人教版教材三年級上冊第五單元課文《小真的長頭發》就采用夸張的方法進行想象，小真想象自己的長頭發可以釣魚，可以做晾衣繩……在本課的助讀系統中，根據助設置的問題可知有兩個要求：（1）用自己的話說一說小真的長頭發可以做些什么？（2）續寫故事，看看誰的想法更奇妙？這兩個要求一方面是在鍛煉學生的想象能力，另一方面也是鍛煉學生對于文章“夸張”方法的遷移運用。同樣是人教版三年級下冊第五單元的課文《一支鉛筆的夢想》則采用粘合的方式，將樹木和人的特征粘合起來，創造出了別具特色的故事。課后的助讀系統只有一個問題“鉛筆還會有哪些夢想？仿照課文說一說?！贝艘笸瑯硬粌H僅是在鍛煉學生的想象能力，還在引導學生遷移運用“粘合”這種想象方法，讓學生根據鉛筆的特征再繼續進行想象。這兩篇課文的助讀系統都是對課文中想象方法的遷移運用，需要教師在教學時格外關注。綜上，教師在教學過程中要關注文本，深刻解讀文本的要求，才能切實鍛煉學生的習作能力。

二、拓展文學，加深學生理解

“習作例文”的教學目標是讓學生學習例文的寫作方法，快速掌握寫作要領，也為學生的習作樹立了典范?！傲曌骼摹卑鎵K的兩篇文章《一支鉛筆的夢想》《尾巴它有一只貓》各有特色，其中《一支鉛筆的夢想》這篇文章中，鉛筆的夢想都是根據鉛筆的特征想象而來，因為鉛筆是木制的，所以鉛筆的第一個夢想是“萌出嫩嫩的芽兒”“開出一朵漂亮的花兒”;因為鉛筆的形狀較長，所以鉛筆會變成“長長的豆角”“嫩嫩的絲瓜”，這都是具有“長”特性的物品。這也啟示教師在想象作文二的教學過程中要引導學生根據事物原本的特征進行想象。另外，在兩篇課文中，編者以“旁注”的形式對學生進行提示。比如有“旁注”則讓學生進行思考：“鉛筆想為小松鼠當撐竿，為小猴子當標槍。它為什么會這樣想呢？”這些批注，可以讓學生進行思考、交流，從而深化對于“根據事物特性進行想象”這一要求的認識。

三、善用支架，構建想象世界

我們應該思考中小學寫作的當務之急和重中之重是什么呢？應該不是文通字順，不是修辭的獲得與句式的教學，而應該是寫作模板的獲取，是寫作框架的建立，是寫作支架的搭建。只有掌握一定的寫作支架，學生才能更流暢地進行作文書寫。可以利用例文支架，例文屬于操作性支架中的范例支架。利用學過的課文《小真的長頭發》提取想象作文的寫作框架：亮出想象（做什么），解決問題（怎么做），奇異效果（做得怎么樣），這樣的教學方法使得學生很快搭建了寫作支架，掌握寫作技巧。

四、鼓勵學生發現，培育作文意識

生活中不是缺少美，只是缺少發現美的眼睛。人教版語文教材中就設置“觀察”主題單元，引導學生觀察生活，觀察可以是時間順序、空間順序等等，所以，教師要有意識培養學生的觀察能力，只有養成善于觀察生活的習慣，才能更多的積累生活素材。小學生基于其身心發展的特點，對于生活的觀察是無意的、無序的，這就要求語文教師多提示學生觀察生活，也可以多引導、多示范。

其次，對于生活的觀察不能僅僅停留在事實的描述上，教師還要提醒學生多記錄自己的感受。第一學段的學生往往只會描述簡單的事物以及簡單的心情，第二學段的學生，隨著思維的發展和視野的開闊，教師要啟發學生多發表對于生活中事物的看法、態度等。從第一學段剛邁入第二學段的學生，最開始往往不知如何談感受，教師可以在此時利用多媒體手段、或多形式的教學活動啟發學生，暢所欲言，表達真實的感受。

結語

綜上所述，人教版小學語文教科書進一步落實課標的要求，加大了想象作文的編排量，為教師實施想象作文教學提供系統、科學、有序的教材依托。教師進行有效的想象作文教學可以充分激發學生的想象力，使其大膽想象，勇敢地通過作文抒發內心所想，表達對世界和生活的熱愛，從而有效的發展中年級學生的想象作文習作能力，讓學生能夠大膽想象并恰當地表達心中所想。

參考文獻：

[1]曹潔.小學中年級想象作文指導策略研究[J].小學生作文輔導，2020（12）：12.

[2]王亞麗.聯想和想象，作文之雙翼——簡談聯想和想象在農村小學中高年級作文教學中的運用[J].新課程·上旬，2018（12）：218.785FB949-08A6-471D-8783-37112E228E33