淺談農村中學分層教學法在英語閱讀教學中的運用

房欣新

《英語課程標準》的核心理念是以人為本。要面向全體學生，尊重個體差異。我們學校普蘭店區十六中學地處城鄉結合部，由于地理位置的關系，學苗流失情況非常嚴重。稍微重視教育的家庭都把孩子送到城里讀書了，剩下的要么是不重視學習的，要么是家庭不完整的。據不完全統計，初二87名學生中有32名離異家庭，外地務工人員有35人，三分之一以上是留守兒童。整體來說大部分學生沒有養成良好的學習習慣，長此以往，有的學生便形成了自卑、懶惰的心理，對學習失去了興趣，學習成績越來越差。這樣的學生在同一個班授課是無法滿足每個學生的要求。所以我們決定在英語閱讀課上實行分層教學。

（一）首先對學生進行分層

進行分層前，我們做了一個問卷調查，根據問卷調查結果進行分層，具體做法如下（1）班內分層，分類指導（2）分層走班，新集體授課

（二）其次是教學目標分層

（1）課程標準的最低要求。這一目標是要求學生掌握必備的基礎知識，如必備單詞、必備短語、日常用語等，對課文做到能讀下來，理解課文大意。

（2）課程標準的基本要求。這一目標下需要掌握的是，短語的運用、語法構成、重點句型的使用等，能流利的朗讀課文，并能簡要復述課文。

（3）對教材的適當拓展。能運用所學短語句式進行寫作或者交流。Module 6

Unit 2 The tiger lives in Asia為例。學習者特征分析：學生對動物的詞匯和話題學過一些，有的學生具備一定詞匯，但有的一無所知，能力參差不齊。針對這一情況，我制定三個層次學習目標，A層：能夠聽懂，認識bear， elephant， lion， giraffe等動物名稱和Asia，Europe等大洲名稱，a little， as well as。B層：能夠連貫、流利地朗讀課文;并抓住不同動物的生活習性。C層：能夠正確的就自己的理解完成表格和一些句子的填空。

（三）然后教學過程分層

教師在對這篇課文講述時，要根據不同層次的學生設計不同難度的問題，保證一堂課內所有學生都能回答問題，得到滿足感和歸屬感 。

I. pre-reading

[操作方式]通過動物名稱猜測，直接導入本課話題animals。

[設計意圖]游戲導入解決新詞的讀音、意思等問題，為新課做好詞匯、內容和情感鋪墊。為完成第A層目標做鋪墊

T：What animals can you see？

T：Do you know where the tiger lives？

2.Show a map of the world on PPT， and ask students to indentify the Seven Continents.

T：Where is Asia？

T： Let’s learn the seven continents.

T： Where is it？ ?….

（Different animals live in different places）

3.Show a picture about the world map and animals

4.T： Where does … live？

（Ask students to answer the question）

[設計意圖]1為閱讀文章做好詞匯方面的鋪墊。

II.while-reading

[操作方式]結合地圖讀課文，并回答問題。

step 1. [操作方式]以熊貓為學習范例，引導學生從課文內找出熊貓顏色，住地，食物和數量的內容，共同完成對熊貓，這個國寶級動物的學習，并復述。

step 2 T： If you talk about an animal， you can talk about its name， food， color， home， numbers， and something else…

[設計意圖]為下面教學任務和本模塊話題輸出打下基礎，這目標適合B層目標。

Step 3[操作方式]根據課文內容，完成表格。

T： Finish this table.

[設計意圖]根據熊貓范例和思維導圖，學生自主學習其他四個動物，進入課文細節的學習，學生體驗自主學習過程。

stepIII. post-reading

[操作方式]選擇一個動物或者多個動物進行介紹。

T： Let’s introduce animals to the audience. Now discuss in your group and try to introduce animals like him？

[設計意圖]在這一活動是對所學知識進行遷移和運用，適合C層學習目標

（四）布置作業分層

教師從學生的實際情況和個別差異出發，根據不同層次學生的特點實行分層作業，本案例作業我是這樣操作的

星級作業：充分考慮班級學生的能力水平，給學生空間選擇適合自己的任務，

T： Please choose yourself a proper homework. And try to get the most stars.

A. Write the names of the animals.

B. Introduce an animal to your partner.

C.Make a postcard of animals

（五）評價考核分層

學習目標的分層，我們所采用的評價標準也應該分層評價。學生若能完成各自的學習目標，都給予表揚，這樣能增強他們學習的信心，養成良好的學習習慣與品質。

總之，教育是一門藝術，針對學生間的差異，需要我們每一位老師在教授閱讀課的時候設計不同層次的目標，不同的問題，幫助不同層次的學生學習語言基礎知識，獲得豐富的語言信息，同時讓學生在課堂上有滿足感和歸屬感，以便提高學生的學習興趣。