淺談農(nóng)村中學(xué)分層教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

房欣新

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本。要面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。我們學(xué)校普蘭店區(qū)十六中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于地理位置的關(guān)系，學(xué)苗流失情況非常嚴(yán)重。稍微重視教育的家庭都把孩子送到城里讀書(shū)了，剩下的要么是不重視學(xué)習(xí)的，要么是家庭不完整的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，初二87名學(xué)生中有32名離異家庭，外地務(wù)工人員有35人，三分之一以上是留守兒童。整體來(lái)說(shuō)大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，有的學(xué)生便形成了自卑、懶惰的心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。這樣的學(xué)生在同一個(gè)班授課是無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的要求。所以我們決定在英語(yǔ)閱讀課上實(shí)行分層教學(xué)。

（一）首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

進(jìn)行分層前，我們做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分層，具體做法如下（1）班內(nèi)分層，分類(lèi)指導(dǎo)（2）分層走班，新集體授課

（二）其次是教學(xué)目標(biāo)分層

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求。這一目標(biāo)是要求學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，如必備單詞、必備短語(yǔ)、日常用語(yǔ)等，對(duì)課文做到能讀下來(lái)，理解課文大意。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。這一目標(biāo)下需要掌握的是，短語(yǔ)的運(yùn)用、語(yǔ)法構(gòu)成、重點(diǎn)句型的使用等，能流利的朗讀課文，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

（3）對(duì)教材的適當(dāng)拓展。能運(yùn)用所學(xué)短語(yǔ)句式進(jìn)行寫(xiě)作或者交流。Module 6

Unit 2 The tiger lives in Asia為例。學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)生對(duì)動(dòng)物的詞匯和話題學(xué)過(guò)一些，有的學(xué)生具備一定詞匯，但有的一無(wú)所知，能力參差不齊。針對(duì)這一情況，我制定三個(gè)層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，A層：能夠聽(tīng)懂，認(rèn)識(shí)bear， elephant， lion， giraffe等動(dòng)物名稱(chēng)和Asia，Europe等大洲名稱(chēng)，a little， as well as。B層：能夠連貫、流利地朗讀課文;并抓住不同動(dòng)物的生活習(xí)性。C層：能夠正確的就自己的理解完成表格和一些句子的填空。

（三）然后教學(xué)過(guò)程分層

教師在對(duì)這篇課文講述時(shí)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，保證一堂課內(nèi)所有學(xué)生都能回答問(wèn)題，得到滿足感和歸屬感 。

I. pre-reading

[操作方式]通過(guò)動(dòng)物名稱(chēng)猜測(cè)，直接導(dǎo)入本課話題animals。

[設(shè)計(jì)意圖]游戲?qū)虢鉀Q新詞的讀音、意思等問(wèn)題，為新課做好詞匯、內(nèi)容和情感鋪墊。為完成第A層目標(biāo)做鋪墊

T：What animals can you see？

T：Do you know where the tiger lives？

2.Show a map of the world on PPT， and ask students to indentify the Seven Continents.

T：Where is Asia？

T： Let’s learn the seven continents.

T： Where is it？ ?….

（Different animals live in different places）

3.Show a picture about the world map and animals

4.T： Where does … live？

（Ask students to answer the question）

[設(shè)計(jì)意圖]1為閱讀文章做好詞匯方面的鋪墊。

II.while-reading

[操作方式]結(jié)合地圖讀課文，并回答問(wèn)題。

step 1. [操作方式]以熊貓為學(xué)習(xí)范例，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)找出熊貓顏色，住地，食物和數(shù)量的內(nèi)容，共同完成對(duì)熊貓，這個(gè)國(guó)寶級(jí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，并復(fù)述。

step 2 T： If you talk about an animal， you can talk about its name， food， color， home， numbers， and something else…

[設(shè)計(jì)意圖]為下面教學(xué)任務(wù)和本模塊話題輸出打下基礎(chǔ)，這目標(biāo)適合B層目標(biāo)。

Step 3[操作方式]根據(jù)課文內(nèi)容，完成表格。

T： Finish this table.

[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)熊貓范例和思維導(dǎo)圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他四個(gè)動(dòng)物，進(jìn)入課文細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

stepIII. post-reading

[操作方式]選擇一個(gè)動(dòng)物或者多個(gè)動(dòng)物進(jìn)行介紹。

T： Let’s introduce animals to the audience. Now discuss in your group and try to introduce animals like him？

[設(shè)計(jì)意圖]在這一活動(dòng)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用，適合C層學(xué)習(xí)目標(biāo)

（四）布置作業(yè)分層

教師從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)行分層作業(yè)，本案例作業(yè)我是這樣操作的

星級(jí)作業(yè)：充分考慮班級(jí)學(xué)生的能力水平，給學(xué)生空間選擇適合自己的任務(wù)，

T： Please choose yourself a proper homework. And try to get the most stars.

A. Write the names of the animals.

B. Introduce an animal to your partner.

C.Make a postcard of animals

（五）評(píng)價(jià)考核分層

學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層，我們所采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該分層評(píng)價(jià)。學(xué)生若能完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都給予表?yè)P(yáng)，這樣能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。

總之，教育是一門(mén)藝術(shù)，針對(duì)學(xué)生間的差異，需要我們每一位老師在教授閱讀課的時(shí)候設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，不同的問(wèn)題，幫助不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，獲得豐富的語(yǔ)言信息，同時(shí)讓學(xué)生在課堂上有滿足感和歸屬感，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。