工匠精神融入新能源汽車技術專業人才培養研究

呂登云

摘 要：我國經濟發展正處于轉型和升級的關鍵時期，而科學技術也隨之得到空前發展，并涌現出各種新型產業和先進領域，隨著十四五規劃中綠色發展部署的提出，新能源汽車行業受到社會各界人士的廣泛關注和高度重視。基于社會發展趨勢和行業創新發展，對于專業技能突出，實踐技能過硬，職業素養過強的新能源汽車技術專業人才存有大量缺口。鑒于此，中職專業教師需立足于發展工匠精神的視域下，探尋優化課程設置、構建高效課堂的具體措施。其中需特別注意的是，應在不輕視基礎教學的同時，在實踐訓練過程中融入工匠精神，借此來培育學生的工匠意識和實踐意識，也有利于他們對接職業工作，適應崗位任務，最終成為社會發展和國家建設所需的全能型人才。

關鍵詞：工匠精神 新能源汽車 人才培養

伴隨經濟全球化時代的來臨，社會變革越發顯著，而國內新能源汽車行業有著抬頭趨勢，為緊跟經濟發展步伐，迎合時代潮流方向，中職新能源汽車技術專業教師需在日常教學中滲透工匠精神，并以為為導向調整人才培養方案，強化人才培養力度。為此，需要特別注意的是，教師需深入一線調查市場行情和工廠工作步驟，以此來把握市場與產業對該專業人才提出的品質、技能需求，以此來提升專業人才培育與經濟市場間的適配度。鑒于此，中職教師教授學生知識和專業技能之外，還需培育他們的職業素養和工匠精神，使其具有優越且突出的綜合素質。本文以筆者教學經歷為切入點，簡述工匠精神融入新能源汽車技術專業人才培養的功能價值和實施路徑，旨在為教學人員提供借鑒和參考。

1 工匠精神融入新能源汽車技術專業人才培養的功能價值

隨著經濟全球化和信息多元化的持續發展，誕生了出新能源汽車這一新的發展方向，已經歷了國家資金補助發展和利用公交車宣傳這兩個發展階段，現階段，正逐漸向創新階段發展。結合筆者實踐調研可知，如今，國內新能源汽車在三電等其他關鍵性技術方面仍存有諸多問題，需以灌入工匠精神來突破技術瓶頸，使得整個行業得到空前發展。眾所周知，汽車的零件組成較為繁雜和精密，每個零部件的質量把控都對汽車整體質量有著一定的影響。鑒于此，需保證汽車具有較高的合格率，需涉及到每個環節的工作人員都秉承著勤勤懇懇、精耕細作的態度參與零件制作、加工以及組裝等工作。為此，中職教師在落實該專業實踐教學活動時需探尋引進工匠精神的合適契機與有效途徑，旨在優化人才培育方案，完善教學工作計劃，助推新能源汽車行業創新發展。

教育部部長曾提出：工匠精神離不開職業教育這一理論觀點，因此，需在這一思想指導提升職業院校在教育領域的戰略位置，著力培育新能源汽車技術人員，借此來提升職業院校的信譽度和認可度。于中職院校而言，不僅要高質量地完成教學任務，還需培育高品質的職業素養，因此，需依據學生個體特性與行業需求來制定切實可行的培育方案，使得學生在潛移默化中形成精益求精、盡心竭力的工匠精神。

除此之外，中職院校部分學生會受傳統思想和外界環境的影響，對制造工廠的一線工作存有認知偏差和思維偏頗。其中特別是對汽車指導企業和工廠的了解較為淺顯和表面，甚至自認為以上行業是與汽油打交道的，不僅工作內容繁重，且薪資較低，對于這一工作有著天然排斥感。鑒于此，中職院校需將“工匠精神”融入到整個人才計劃制定、方案落實以及對策研究中，既要傳授專業知識，還需要引導學生全面認知和深入了解工匠精神的內涵與要點，使得工匠精神與新能源汽車專業教學實現整合與融通。

2 工匠精神融入新能源汽車技術專業人才培養的實施路徑

2.1 營造工匠精神育人氛圍

中職教師在組織學生開展新能源汽車技術教學之前，需向他們講授工匠精神的基本內涵與踐行路徑，旨在提升校園文化建設水準，以及對工匠精神的認可度。中職院校需探索多樣化措施打造極具濃厚工匠精神的校園環境。其一，教師需在新生入校時組織他們開展圍繞工匠精神這一主題開展講座，使其在學習之初能夠對工匠精神有所了解;院校社團還可以聯合組織開展“工匠精神”辯論大會和演講比賽，能在比賽的推動下激發學生的學習內需和動力，能夠深入認知工匠精神內涵所在;班級輔導員需在黨員干部的輔助下定期開展班級內部會議，其中需涉及工匠精神講解與滲透;新能源汽車技術專業教師或實訓室可以張貼并及時更換與工匠精神相關的宣傳條幅或牌匾，其中需要注意的是，實訓室內部實施與器件都需依據嚴格的管理標準來進行擺放和整理。綜合而言，通過營造工匠精神育人氛圍，能夠使得學生獲得熏陶與洗滌，使其逐漸形成工匠精神，并將其踐行到后續工作中。

2.2 積極接納先進教學理念

與傳統汽車相比而言，“新能源汽車”這一概念較為先進和新穎，基于學生的認知規律可知，他們的對于新鮮的事物有著濃厚的好奇心，而為了適應學生的思維變化，教師也需要及時接納先進的教學理念來實現工匠精神的有效滲透。一則，教師可以在新能源汽車技術專業教學中構建情境教學模式，通過創設情境來吸引他們沉浸到氛圍中，在情緒感染中獲得知識與技能。比如，教師可以為學生創設以下情境“有位消費者到車店維修自己的純電動車”能夠通過開展實情演練模擬來向學生傳輸工匠精神。二則，還可以借助任務教學法來構建教學模式，即在教學過程中需剖出探究性問題，比如以下問題“高壓電不能上電的故障”并引導學生刻苦鉆研和探尋解決方案，不僅能夠踐行敬業鉆研精神，還能提升教學效率。三則，教師還可以依托信息技術來輔助開展教學，新能源類汽車中電動汽車會存有高壓電這一潛在危險，基于此，需循環漸進地提升學生的安全意識。另外教師在示范新能源汽車診斷與維修的同時，需嚴格律己以規范要求進行實踐操作，以表現自己的敬業精神和嚴謹意識;或者教師還可以錄制操作的微視頻，并將其上傳到釘釘、對分易等其他教學平臺上，以供學生在課余時間進行鞏固和復習，使其將精益求精深入認知深處。

2.3 強化師資隊伍建設力度

中職院校新能源汽車技術專業教師的專業水準、職業素養以及教學經驗都對整體教學成效有著直接或間接的影響，鑒于此，中職院校需著力構建專業突出、經驗豐富以及品業務上乘的師資隊伍。而立足于工匠精神視域下的構建工作，需以此為切入點來強化“雙師型”隊伍建設力度。第一，院校需鼓勵學生參與到專業培訓或學歷進修活動中，或者還可以聘請一線工廠技術人員進校開展與工匠精神相關的實踐經驗分享大會，借此提升師資綜合素養。第二，院校還需通過提高薪資待遇來吸引和引進專業對口的教師，以此為師資隊伍輸入新鮮血液;或者還需要對該專業教師進行篩選，對能力突出的教師進行細化的教學能力、專業水準、科研水平以及職業素養方面的培訓活動，以此來構建德才兼備、師風優良的師資隊伍。第三，院校還需構建與之適配的保障、激勵機制，以此來保證師資質量和數量，還能增強他們的參與熱情和教學質量。

2.4 創新優化專業教學方式

為實現工匠精神的有效滲透，中職院校需創新和優化專業教學方式，一般采用分段式教學法，即兩年半期間以校內教學為主，最后學期需要進企開展實訓實習。為此，需對此法進行創新和豐富。其中進企實訓期間，院校需與企業協同制定具體的實習方案和計劃，實訓評價方法與過程，以及學生在企管理規定與機制，并構建工學結合教學平臺，引導學生將理論教學與崗位實踐有機融合起來。在實踐教學過程中，教師可以引進案例教學法和項目教學法來創設模擬情境，進而將企業車間搬進課堂，將課堂延伸到工廠，以此來豐富學生的實踐經驗。比如教師可以鼓勵學生依據4s店的要求來構建模擬教學環境。除此之外，教師還可以構建新型教學模式，即著重凸顯課程教學中的課程定位、目標確定，平臺搭建以及評價考核等教學環節，并借助以上提及的教學方式來實現課程設置與職業需求的有效融合，將課程教學創設與職業能力培養緊密結合起來，最終與學生基于工匠精神視角下，協作完成項目構建與教學任務。在滲透工匠精神的過程中，教師不僅是課堂的組織者、引導者，還是監督者，而需要著重彰顯學生在課堂上的主體性和創造性，通過有效的教學方式來引導他們進行知識遷移和實踐操作，最終切實他們的實踐技能。

3 結語

總而言之，為適應現代化教育教學發展趨勢，中職院校新能源汽車技術專業教師需探尋迎合國家發展戰略，適應行業創新趨勢的教學思想和策略，其中需立足于工匠精神視域下開展教學活動。其中教師可以通過營造工匠精神育人氛圍、積極接納先進教學理念、強化師資隊伍建設力度、創新優化專業教學方式來實現工匠精神在新能源汽車技術專業教學中的有效滲透。

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