運用SWOT分析法解決技能大賽團隊建設探討

石勇

摘 要：運用SWOT分析法對技能大賽汽車機電維修項目進行全面分析，對自身內部的優劣勢以及來自外部的機會與威脅分析研究，發現存在的問題，找出解決的方法，為技能大賽項目團隊建設明確發展的方向。

關鍵詞：SWOT分析法 技能大賽 團隊建設

技能大賽對于職業院校而言重要性不言而喻，從剛開始的“普通高中有高考，職業學校有大賽”，到現在專業建設評估中對技能大賽獲獎的一些硬性要求，不斷的督促職業學校去提高技能大賽的成績。隨著技能大賽的每年舉辦，參賽人數以及規模也越來越大，已經形成了校級選拔、市級大賽、省級大賽、全國大賽、世界大賽五大層次。以我校汽車專業參加的交通運輸類汽車機電維修項目為例，有中職組、高職組、教師組三個級別比賽。從2007年開始參加省級比賽，經過十多年的努力，從剛開始的三等獎到省級一等獎，與技能大賽團隊的專業教師不斷學習總結是分不開的，下面我就以戰略分析（SWOT）的方法對我校汽車機電維修項目進行分析，對我校汽車機電維修項目技能大賽所處的狀況進行全面、系統、準確的研究，根據研究的結果發現存在的問題，找出解決辦法，并明確以后的發展方向。

1 采用SWOT分析法對我校汽車機電維修項目戰略分析

SWOT分析法是一種態勢分析，也稱為戰略分析，就是把研究對象密切相關的各種主要內部優勢（S）、劣勢（W）和外部的機會（O）和威脅（T）等，通過調查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應的結論，而結論通常帶有一定的決策性。

1.1 內部環境因素（SW）

首先對我校技能大賽汽車機電維修項目自身內部環境因素的優勢與劣勢進行列舉，以便能更好的認清自己，為后面解決問題提供必要的基礎。

1.1.1 優勢（S）

（1）有熟悉大賽規則的專業教師。汽車機電維修技能大賽項目從2007年開始，有一名專業教師從2008年開始參與比賽，至今已有十多年了。

（2）有金牌教師。汽車機電維修技能大賽項目已經有專業教師獲得過該項目教師組的一等獎。

（3）市級比賽賽點單位。汽車機電維修技能大賽項目從2007年至今，一直是本市的賽點單位，承擔比賽任務，設備、場地等都符合比賽要求。

1.1.2劣勢（W）

（1）團隊力量薄弱。由于汽車機電維修技能大賽項目由四個項目組成：發動機拆裝、汽車二級維護、四輪定位、故障診斷。每一名參賽選手均需獨立完成以上四個項目，指導教師目前只有兩名，需要補充新生力量，增強團隊的活力。

（2）教學及工作任務繁重。技能大賽的指導教師基本都是年輕教師，由于職稱評定的需要，教學工作，班主任工作，專業建設以及教學比賽等都需要占用指導教師大量的時間及精力，不能全身心的投入到技能大賽訓練中。

（3）技能大賽參賽學生梯隊建設有待提高。由于現在技能大賽難度增大，往世界技能大賽靠攏，以往的一年訓練周期，學生很難獲得好的成績，往往需要兩年的訓練周期才能取得好的成績，從而參賽學生的梯隊建設尤為重要。另外學生的生源素質、學習的興趣、整體大賽氛圍等都制約著大賽隊伍的梯隊建設。

1.2 外部環境因素

1.2.1 機會（O）

（1）汽車機電維修項目從2018年開始增加難度，由原來的汽車維修基本技能項目的兩個項目改成現在的四個項目，新的故障排除車型以及項目的難度增加，是一個新的機遇。

（2）從2020年開始有新能源汽車技能大賽，很多學校兼顧參加新能源汽車大賽，對傳統汽車機電維修項目來說是一個機會。

1.2.2 威脅（T）

（1）南強北弱。從汽車機電維修技能大賽項目來看，蘇南學校技能大賽成績要遠遠高于蘇北學校，這個是多方面造成的，以上列舉的原因中無論從指導教師團隊建設、技能大賽梯隊建設等南方學校都要做的更好。

（2）疫情影響。由于今年的新冠病毒疫情影響，對技能大賽訓練時間以及方式都有很大變動，線下訓練變為線上訓練，而線上訓練的效果有待提高。而全國技能大賽也有變動，已經發布征求意見稿，計劃將每年的大賽改為兩年一次，如果確定，對以后的訓練以及技能大賽團隊建設都有影響。

2 構建SWOT矩陣以及解決辦法探討

通過以上全面的分析，對內、外部因素列舉，我們就可以開始構建SWOT矩陣，可以對汽車機電維修項目技能大賽出現的問題，進行“診斷”和“開處方”。

2.1 利用自身優勢，減輕外部威脅（ST）

因為我校汽車機電維修項目有經驗豐富的技能大賽教師，連續十多年參加比賽，對汽車機電維修賽項的規則非常了解，又獲得過省一等獎，很好的彌補了因為技能大賽賽項難度增加帶來的問題。另一個有利因素是市賽賽點，場地以及設備均符合省賽乃至國賽要求，也就消除了因為設備更換帶來的不利影響。如果在一些沒有自身優勢的技能大賽項目中，我們可以通過聘請技能大賽專家、參加省舉辦的技能大賽專項培訓、通過與兄弟院校交流等方式，來了解技能大賽規則，只有讓指導教師參與進大賽，才能獲得提高，進而指導學生獲得好的成績。至于沒有技能大賽相關的設備的項目，短期的可以到兄弟院校進行訓練，長期的還是需要學校投入設備，巧婦難為無米之炊，再好的教練，如果沒有相應的設備，也無法訓練出好的選手。

2.2 利用外部機會，發展內部優勢（SO）

汽車機電維修賽項的難度增加，部分南方學校優秀指導教師去參加汽車新能源相關比賽，是培養年青教師，增加團隊力量的大好機會。我校年青教師經過三年的積累，從2018年的三等獎，到2019年的二等獎，到2020年的二等獎第一名，得到了很大的進步。但是在學生的培養中，光是兩位教師還是遠遠不夠的，需要再補充新鮮血液，增加團隊的活力。在一些技能大賽項目中，我們往往會看到只有一名指導教師，即自己參加比賽，又指導學生參加比賽。從技能大賽成績好的學校中我們可以看到，所有的參賽項目都是由一個大賽團隊來支持，有專門負責設備維護保養，有負責大賽指導，有負責學生心理健康，在一些世界技能大賽的參賽團隊中，我們還會看到專業負責團隊后勤保障，甚至具體到每天吃什么。所有在師資、資金條件有限的情況下，我們可以讓兩到三名教師主攻一個技能大賽項目，這樣的效果往往要比單人負責單個項目好。

2.3 利用外部機會，彌補內部弱點（WO）

在外部有很多機會讓年青教師得到鍛煉的情況下，技能大賽師資隊伍得到了一定的增強，另外我們動員沒有省級比賽任務的教師，參與到有比賽任務的團隊中去，分擔一些課務、班主任等工作，讓有比賽任務的教師能有更多的精力投入到技能大賽中。

學生梯度建設是一個比較長期的一個過程。從五六月份的校賽選拔，到十月份的市賽選拔，到來年一月份的省賽選拔，周期長，任務重。往往會出現花大力氣訓練的學生，到后期出現厭煩情緒，消極訓練。我們在學生選拔的初級，增加新生對技能大賽的認識，比如我們會以表彰會的形式，為去年獲獎的選手頒獎，邀請獲獎學生家長來校，讓學生為其鮮花，增加學生對技能大賽選手獲獎的肯定，興趣是最好的老師，孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”。

在校級選拔中，可以根據項目的特點去確定，比如理論考試需要學生有好的理解力和記憶力，拆裝項目需要學生很好的身體協調能力，故障診斷項目需要學生一定的邏輯判斷能力。不要一味的根據文化成績，需要多方面的綜合考慮，我們有見過一個拿個省一等獎的學生，參加過國賽，最簡單的數學計算可能都有困難，但是其他綜合能力非常突出。

技能大賽后期的訓練強度大，也是非?？菰锓ξ兜?，需要及時關注學生的心理問題，我們實行二級管理，以技能大賽項目指導教師團隊為第一管理，班主任為第二管理。在賽前有條件的情況下，可以邀請學校的心理健康教師為選手做心理輔導，及時解決參賽學生心理問題。

2.4 減輕內部弱點，回避外部威脅（WT）

從學校管理層面出發，本著“以賽促教，以賽促學，以賽促改”的大賽理念，提高學校在培養高技能人才方面的針對性和有效性，提升全校師生的職業能力，使全校師生參與到技能大賽中，形成體系化、制度化、全員化。改變學校高技能人才的培養模式，全員參與，才能縮短與蘇南學校的差距。

由于疫情的影響，全國所有的技能比賽都延期，相信后面很長一段時間都會影響。這里面有利也有弊，利的一面是，已經選拔出來的學生，可以采用全封閉的方式，比賽實訓場地封閉，禁止不關人員出入，每天測量體溫，在自己單獨訓練時可以不戴口罩，需要指導教師講解時，佩戴口罩。每天早中晚三次消殺，定時開窗通風，讓學生吃住在實訓車間，提高學生疫情期間的營養。不利的一面是，新生選拔無法按往常舉行，此時可以通過上課教師或者班主任推薦的方式，進行小范圍的選拔，以視頻直播或者微課的形式，分享給學生學習資料。

以SWOT分析法全面的分析本專業技能大賽項目的優缺點，了解自身的情況，雖然有一定的偏差，但是可以充分認識自己與別人的差距，讓自己能有目的的去改進，縮小差距，完成技能大賽團隊建設，提高本校技能大賽項目成績。

參考文獻：

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