職業院校《汽車車身電子技術》課程思政研究

王貴榮　金守玲

摘 要：加強高職院校思想政治理論課與專業課的有效融合，就是使思政課具有“高職特色”，使專業課更契合學校立德樹人要求。作為向社會輸送技能型、應用型人才的職業院校，要想取得更好的教育教學效果，就要進行“學習革命”，更新教育觀念、教學內容和教學方法，與時俱進;就必須在培養學生專業知識、職業技能的同時，更要注重道德觀、價值觀和社會責任感的熏染，把對人才的思想教育體現在教育工作中的各個環節。

關鍵詞：職業院校 課程思政 汽車專業

全國高校思想政治工作會議精神指出：要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，推動‘思政課程’向‘課程思政’轉變，挖掘梳理各門課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設，充分發揮各門課程的育人功能，實現學院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局。思想政治工作是學校各項工作的生命線，將立德樹人深植于課堂，“課程思政”的價值與深層意義不言而喻。

1 職業院校“課程思政”研究的意義。

1.1 “課程思政”是“三全育人”的需要

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出堅持全員全過程全方位育人的要求，是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持和加強黨對高校的全面領導，緊緊圍繞立德樹人根本任務，充分發揮中國特色社會主義教育的育人優勢，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養能力為關鍵。

1.2 “課程思政”是實施“1+x”證書制度試點的需要

1+X證書制度體現了職業教育作為一種類型教育的重要特征，是落實立德樹人根本任務、完善職業教育和培訓體系、深化產教融合校企合作的一項重要制度。

其中“1”為學歷證書，“X”為若干職業技能等級證書。學歷證書全面反映學校教育的人才培養質量，在國家人力資源開發中起著不可或缺的基礎性作用。職業技能等級證書是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。

1.3 “課程思政”是疫情下教學的需要

由于疫情的原因，學生不能按時開學，學生居家學習，思想教育若長時間跟不上節奏，就會導致學生學習興趣下降、厭學，也容易受到網絡不良因素的影響，教學效果下降。為了保障疫情期間教學質量，貫徹教書育人的思想，專業課教學過程要引入“課程思政”。

2 《汽車車身電子技術》課程在高職高專的地位和作用

本課程是汽車電子技術專業（群）必修的一門專業核心模塊課程，是在學習汽車電器基礎等課程、具備了基本的汽車電學知識能力的基礎上，開設的一門理實一體的專業核心課程，其功能是對接專業人才培養目標，面向汽車電子技術專業相關維修工、服務顧問、配件管理、生產線等工作崗位，培養高素質技術技能型汽車醫生職業素質，具備汽車基礎電器與安全舒適系統結構、原理、檢修能力，為后續汽車電路分析、汽車全車網關控制與娛樂系統技術等課程的學習奠定基礎的課程。

《汽車車身電子技術》課程也是汽車維修工初、中、高級技能考核中理論和技能操作考核的重要內容。

3 《汽車車身電子技術》課程思政研究思路

1.多方面、深入挖掘與《汽車車身電子技術》課程有關的思政元素，如研讀黨關于職業的教育方針和重要講話;關心時事政治;關注汽車領域的發展方向和前沿技術;了解或積極參加汽車領域的技能大賽;多方面了解汽車的發展歷史，明確汽車相關知識的來龍去脈;了解中國傳統文化知識等。

2.明確課程思政元素、知識目標和崗位需求。

《汽車車身電子技術》課程共包含汽車空調系統、防盜系統、全氣囊系統、儀表信息系統、電動車窗電動后視鏡系統及汽車音響系統六大模塊，通過一個或幾個典型故障的排除過程，學習相關的理論知識并掌握相關的操作技能，徹底擺脫原有的知識體系。

“校企合作，產教融合”是高職院校的辦學特色和標準育人模式，專業課實踐教學 （實習實訓）是高職人才培養的關鍵環節，在專業教育中至少安排三分之一的學時用于學生實踐教學。 在“課程思政”背景下，無論是高職院校的理論教學，還是實踐教學（實習實訓），都是高職院校實踐育人體系的重要組成部分。

《汽車車身電子技術》課程融入思政元素后，在原有的教學目標上可以增加如下內容：如團隊協作、勇于創新、敬業樂業、嚴謹精細、認真負責、一絲不茍的工匠精神和職業道德;堅定的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;傳承中華傳統美德，踐行社會主義核心價值觀等德育目標。

3.確立以微課為支撐的翻轉課堂教學內容

在傳統課堂引入思政元素，相應的教學時間勢必會相應的減少，而翻轉課堂和微課就可以很好的解決這個問題。

將學生需要課前預習的知識及本課程相關的理論知識做成微課，通過翻轉課堂的形式，組織學生利用課余時間自主學習。教師可以通過現代通信軟件微信或QQ的形式將相關微課，圖片，視頻等相關資料上傳到云數據庫，學生可以通過網絡、電腦、手機等形式訪問數據庫完成課前學習，教師也能夠通過相關軟件隨時掌握學生的學習情況并起到監督作用。

4.翻轉課堂教學模式下的評價體系

建立一個科學、合理、規范、高效的課程教學評價體系是課程教學改革成功的保證。傳統考核模式存在考核內容不規范、考核要求不統一、教師的主觀成分過多、考核手段單一、效率低等問題。新的考核評價體系應加強對學生的德育考核和完成項目的過程性評價，把德育考核、教師評價與學生自評、互評相結合，并從思想、知識、技能、態度情感等方面加以評價。

4 思政元素在課程應用舉例

（1）在理論講解——汽車空調的制冷原理中引入思政元素（表1）

（2）在技能操作——汽車空調制冷劑的加注中引入思政元素（表2）

5 總結

本文通過《汽車車身電子技術》課程中理論和實踐與課程思政相結合的兩個案例，說明課程思政與汽車專業課相結合的過程，以新時代中國特色社會主義建設思想為指導，以職業教育改革和發展為依據，以當代大學生的理想信念、政治信仰、社會責任、價值取向為依托，在專業課的講授過程中融入社會主義核心價值觀、馬克思主義哲學原理，使學生在培養工匠精神的同時，得到思想上的升華，真正做到將無形的價值元素與有形的專業知識深度融合。

注：本論文由吉林省職業教育與成人教育教學改革《基于職業院校專業課課程思政的翻轉課堂實踐研究》（2020ZCY130）課題支持。

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