寫作項目化的實踐與思考

王彩霞 溫麗芬

關鍵詞項目化學習 核心素養 深度學習 任務驅動

項目化學習是當前學習的一種新形態，其最大特點是以學生為中心，以真實情境為導向，以知識建構為目標，以核心素養發展為價值取向，是一種問題驅動型的探究性學習。夏雪梅博士對項目化學習有以下定義：“所謂“項目化學習”是指學生在一段時間內對與學科或跨學科有關的驅動性問題進行深入持續地探索，在其調動所有知識、能力、品質等創造性地解決新問題并形成公開成果的過程中，形成對核心知識和學習歷程的深亥巾哩解。”

近年來，深圳市寶安區燕山學校通過挖掘地域性的自然、生態、人文、社會資源進行項目化學習的實踐探索。學校建在深圳市茅洲河畔，入學的多是茅洲河附近社區的孩子，在成長過程中茅洲河的發展變遷給他們留下了深刻的記憶。茅洲河為深圳市第一大河，見證著深圳治水蝶變。2015年，該河曾是全省污染最嚴重的河流，“2019年11月起，茅洲河水質達地表水V類，全流域所有黑臭水體全部消除，曾經人人避之不及的“墨汁河”華麗轉身，成為市民絡繹不絕的“生態河。”茅洲河的這一蛻變，顯示出了保護水資源和水文化的必要性和重要性。

為充分利用和保護這一本土資源，筆者所在學校開展了多次茅洲河學習實踐活動。本文將以“保護水資源，為茅洲河編寫宣傳手冊”的項目化學習實踐活動為例，探究初中語文寫作項目化學習的推進方式，在實踐中學習和運用語文，保護水資源，傳播水文化。……