積跬步于日記厚積而薄發(fā)

王謝英

關(guān)鍵詞寫作教學(xué) 寫作興趣 素材積累 日記抒情

信息閉塞地區(qū)學(xué)生作文能力普遍不高，要改變、突破這一困境與瓶頸，又豈是一朝一日之事？?jī)H憑課堂四十分鐘“紙上談兵”式寫作技法的傳授？能依靠本就學(xué)歷不高、甚至小學(xué)文化的家長(zhǎng)輔導(dǎo)？顯然不切實(shí)際。

另辟路徑，探析優(yōu)勢(shì)，撬開(kāi)“寶藏的鑰匙”并不是高深的創(chuàng)新作文模式或理念，而是傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練“日記”。基于這一設(shè)想，課堂內(nèi)外，寒暑假期，從積跬步于日記，到四年堅(jiān)持練習(xí)，終而達(dá)成“厚積薄發(fā)、下筆能文”的目標(biāo)。現(xiàn)結(jié)合日記教學(xué)實(shí)踐，試從內(nèi)容、方法、情感三個(gè)不同維度，談?wù)勅沼浻?xùn)練如何助力學(xué)生寫作表達(dá)。

助力一：言之有物

從“不識(shí)廬山真面目”到“信手拈來(lái)皆成文”

每寫作文，還是七年級(jí)的三個(gè)學(xué)生總是委屈地抱怨：“不知道寫什么內(nèi)容”“沒(méi)發(fā)生過(guò)有意義的事”“每天除了上課學(xué)習(xí)，回家作業(yè)，腦子里想不出其他的東西”……聽(tīng)起來(lái)還真像這么回事，學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線、被“圈養(yǎng)”的他們哪有什么充實(shí)而有意義的生活呢？大作家老舍先生不也說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”

然而細(xì)究根源，孩子們的觀念中，作文就是記敘一些諸如旅游、做客、登山、運(yùn)動(dòng)會(huì)、競(jìng)賽、演出等重大、難忘的非常態(tài)生活，至于那些吃喝、睡覺(jué)、家務(wù)、閱讀、購(gòu)物、散步等微小而日常之事是難登作文之列的，是被屏蔽視線之外的。如何發(fā)掘、擦亮學(xué)生的作文生活，幫助他們揭開(kāi)、認(rèn)識(shí)這座“廬山真面目”？