基于應用型人才培養的《民商法》課程教學改革與實踐

摘 要：應用型人才強調的是人才的實踐能力與創新能力，基于應用型人才培養的課程教學改革的最大特點是以應用為本，注重培養學生應用能力。《民商法》課程教學的主要問題是教材不符合社會實踐的要求，教材內容陳舊，實踐教學不足。《民商法》課程改革應該以應用型人才培養為目標，以經管類專業崗位需求為導向，以提高學生法律專業素養為中心，優化教學內容、改革講授方法，改革案例教學模式、創新實踐教學，全面提升學生能力。

關鍵詞：應用型 民商法 教學改革

中圖分類號：F016.3;G642.0? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）04-209-02

一、基于應用型人才培養的課程教學改革的特點

（一）以應用為本

法治可以約束經濟人的行為，要求商事主體在從事經濟活動時要符合法律規定，在法律允許的范圍內通過合法合理的方式開展商業活動以及維護自身合法權益。應用型人才培養需要跟隨國家經濟的政策變化，研究其中的人才供給趨勢，根據這些變化對培養計劃進行及時調整，做到學以致用。經濟類專業人才培養的目標應當定位在既要精通經濟學專業知識又要懂得法律知識的復合應用型人才。《民商法》是門交叉學科，要掌握它必須具備經濟與法律兩方面的知識，經濟類專業學生學習這門課的目的在于實際經濟活動和經濟工作中應用。

培養學生應用能力，使其在學習生活和工作崗位中，合理運用所學知識解決實際問題。學習的范圍不僅局限在理論知識和專業知識上，還要幫助學生掌握基本的應用技能，增強知識的運用能力。

（二）以需求為導向

應用型人才培養需要將商業化的思路引入專業規劃和教學等方面，用產業的供需走向分析人才供需。市場經濟是法治經濟，商業活動具有一定的法律風險性，行業內需要大量的知法懂法人才。對于經濟類專業的學生而言，其在未來的工作崗位上會用到相關法律專業知識，基本法律如民法、商法、社會保障法、競爭法等，特別法如銀行法、證券法、保險法，在銀行的借貸抵押業務和外貿公司的國際貨物等，還需要諸如擔保法律和國際貨物買賣合同有關的法律，但是這些經濟類崗位通常不會專門招聘法律專業人員從事上述工作，用人單位更需要既懂經濟又懂法律的復合型人才。

基于應用型人才培養的《民商法》課程改革以需求為導向，結合經濟類專業工作崗位實際需求，改善現有的教學結構和課程設置，促進學生能力的全面發展，培養符合用人單位崗位需求、并具有一定實踐能力的復合型人才。

（三）以實踐教學為特色

應用型人才培養應當貼近企業“一線”實際應用，加強與企業合作，為學生創造更多接觸實踐的學習機會。通過“走出去，引進來”等方式，讓學生參與企業的“實戰”，例如設計一個進入新市場領域的運作方案等。這種讓學生直接參與真實的市場活動的教學實踐，可以幫助學生更好地掌握日后工作需要的真實知識和技能。應用型人才培養需要教給學生最基本的知識和技術，例如技術原理、基本理念、法律規則、分析技術等，這樣學生可以在工作實踐中隨時提升自己的技能。

《民商法》課程改革注重培養學生的法律實際應用能力，加強實踐教學，通過案例討論、模擬法庭、觀摩網上直播庭審活動、參與案例實際操作、參與企業法務等活動，讓學生在實踐中感知法律、正確運用法律知識。

（三）以提高學生法律素養為中心

法律素養是指一個人認識和運用法律的能力，主要包括三方面內容，一是法律知識，即了解法律、法規的相關規定;二是法律意識，即面對事情能夠判斷是否屬于法律問題;三是法律應用能力，運用法律解決問題的能力。經濟領域從業人員法律素養的高低會直接影響到經濟法治的建設程度。公民法律素養提高是經濟法治的客觀需要，經濟管理的本質是以法律規范經濟發展，以經濟促進法律建設，經濟管理與法治思維的融合，是經濟管理類應用型人才的應有之義。

《民商法》課程改革以提高學生的法律素養為中心，就是要改革教學內容和教學方法，改善案例教學模式，增強實踐教學，加強學生應用能力培養，培養知法、守法、能運用法律解決經濟領域工作崗位問題的高素質人才。

二、《民商法》課程教學現階段存在的問題

（一）教材陳舊，且沒有體現《民商法》課程特點

現行的《經濟法》教材普遍不包括民法知識，不適合經濟管理類專業學生學習。經濟管理類專業的學生一般沒有學過法律，對法律的一些基本概念與規定，特別是民事法律的基本概念與規定不了解。民法是以調整商品經濟關系中的一般條件作為對象，而單行商事經濟法律是以調整具體的經濟活動作為對象，民法與單行經濟法律是一般法與特別法的關系。

經濟類專業的《民商法》教材應當包括民法的內容和商法的內容，但是這樣的教材很少，有限的一些教材也因為法律的更新而導致內容過時，無法適應現階段經濟發展的需要。

（二）教學方式落后，案例教學模式陳舊

傳統的法律教學方式以講授為主，單向授課，教學重點多集中于教材，側重理論知識的講解，《民商法》課程記憶量大，法律條文比較枯燥，照本宣科的講授方法無法激發學生的學習熱情。隨著國家市場經濟法治的不斷完善，《民商法》課程相關法律經常修訂、廢止甚至出臺新法，不僅教材無法及時更新，授課老師也難以適用。

《民商法》課程教學使用的案例陳舊，與經管類專業工作崗位聯系度不高，也與學生生活實際脫節，由于法律更新快，教師在教學中不能隨著法律修訂而及時更新案例，案例教學不能與時俱進。

（三）實踐教學不足，缺乏實習實訓機會

法律是一門實踐性很強的學科，只有參與法律實踐活動，將課堂知識應用到具體案例中，才能學會應用法律，繼而提高法律應用素養。而受傳統教學方式的影響和教學條件的限制，《民商法》課程基本以課堂講授為主，學生很少有機會參與法律實踐，也很少有機會旁聽庭審，學生無法形成對法律的感性認識。

經管類專業的實習實訓都圍繞經濟類、管理類的專業課程進行，《民商法》作為法律學科，在經管類專業上屬于“非主流”，不安排實習實訓，在課程設置上就缺乏應用型的實踐課程。

三、《民商法》課程教學改革實踐

（一）重構教學內容

《民商法》課程設計是以民法為基礎、以商法為補充，根據針對課程設計選擇教材的原則，《民商法》課程改革首先是在有限的課時內選擇與經管類專業有密切聯系的授課內容。教學內容圍繞民法和商法兩方面進行設計。民法的規定是調整財產關系及人身關系的法律規定，人身關系雖然不是商品經濟關系，但它與商品經濟有著極其密切的聯系。《民商法》教材民法部分選取《民法典》總則編、物權編、合同編，這些基本的規定對其他商事法律來說是基本法，是適應市場經濟需求的、學生需要掌握的最基本的法律知識;商法部分則選取公司法、證券法、保險法、銀行法、票據法，這些法律與《民商法》相關課程交叉，也是學生未來從事具體工作所需要的專業知識。

由于經濟管理類專業開設有微觀經濟的課程，比如財政與稅收、銀行與信貸、金融與證券等，如果再講這些方面的法律規定，內容容易有重復之處，而經濟管理類專業不可能對法律方面的課程安排很多學時。因此，在《民商法》教學內容調整一些與該專業其他課程內容有重復的商事經濟法律。這樣的安排能使學生掌握一些基本的與經濟有關的民事經濟法規，從而起到舉一反三的效果。

（二）改革案例教學模式

以往的案例教學典型案例為主，案例多年不變，無法適應快速發展的經濟社會需要，無法解決社會發展變化中的經濟與法律問題。《民商法》課程授課教師大多為兼職律師，實踐經驗豐富，案例來源廣泛、題材多樣，案例具有時效性和針對性，也能激發學生的學習興趣。案例教學改革充分發揮這一優勢，從改革案例設計入手，摒棄過期案例，科學選擇案例。不但要引用教材中為深化知識點理解而設定好的案例，還要從法院的判決書中精選案例，強化案例的實用性與真實性。甚至從學生身邊的事、學生家庭的故事中隨時選取案例，進行課堂討論與講解。加強案例教學的互動環節，改變單向授課模式。

民商法案例分為一般案例和典型案例。一般案例的學習目的是掌握知識點和重點法條，選取影響廣泛或貼近生活的案例，重點在于解決當下的問題，所選案例應當聯系社會生活實際即時更新。一般案例主要通過課堂老師解讀、師生互動討論的方式進行講解。典型案例重點解決知識的綜合運用問題，選取涵蓋知識點多、在商業經濟領域有一定影響、其中的規則具有典型意義的指導性案例。典型案例具有一定的穩定性，在法律規則沒有發生變化的情況下，不需要經常更新。典型案例通過課堂案例課研討、課后完成作業等方式幫助學生進行消化理解。

（三）改革講授方法

以往法律課教學方式大多采取以概念體系為核心的教義學授課方式。其優點在于學生能夠系統地學習法律知識，有系統的整理分析現行法律的概念體系，了解法律內部的價值體系，并在整體上把握具體規范的關系，便于講授、學習及傳播。但是這種授課方法理論性強，體系性強，不適合以應用型為主的經濟管理類學生。經管類學生學習法律的目的在于應用，因此不強調法律的系統性和體系性。

《民商法》課程改革教學方法，采取以法條為中心的授課方法。通過法條一并了解和掌握概念、立法目的、適用范圍、構成要件、典型案例。對于學生來說，記憶法律條文比記憶概念更實用。每一個法律條文都有可能對應相應的案例，通過重點法條講解，培養學生查找法條的能力。應用型人才強調的是人才的實踐能力，法條教學法結合案例教學有利于培養學生的法律意識和法律應用能力。

（四）運用法律網絡資源進行教學

即將來臨的大數據、人工智能新時代改變了傳統的審判方式。全國法院正在推進智慧法院建設，利用互聯網、多媒體、人工智能等先進手段和形式提供訴訟服務、案件咨詢、普法宣傳、司法公開，實現全國法院信息化資源綜合應用。其中中國裁判文書網和中國庭審公開網可以作為輔助教學手段。

在《民商法》課程教學中，需要大量的民商領域的案例，教師可以引導學生利用網絡資源搜集案例，進行案例分析。對一些熱點事件、典型案例，可以引導學生旁觀庭審活動，組織案件討論。在篩選案例、旁觀庭審、案件討論的過程中，培養、提高學生的法律思維能力。

（五）改革課程實踐方式

利用實踐周的機會組織學生到法院聽庭審，讓學生切實感受法律的莊嚴、神圣，培養對法律的敬畏之心。選擇具有典型性、代表性的案例，既可以選擇經濟犯罪案件，也可以選擇民商事案件，還可以選取最高法院或外地法院的典型案例或熱點案例，通過網上庭審直播的方式進行旁聽。通過聽庭審活動，可以提高學生對法律的興趣。同時通過對庭審案件的總結梳理，將課堂的理論知識應用于實際。

設立法律工作室，招募學習《民商法》課程的學生為志愿者，授課老師作為指導教師，為學生實習實訓和大學生創新創業活動提供法律援助。指導教師對志愿者進行定期法律知識培訓，引導學生自主學習法律。志愿者在老師的指導下，參與案例收集、資料整理、法律咨詢等活動在實踐中提高學生的法律應用能力。

四、結語

隨著就業壓力進一步加大，高等院校要轉變傳統的教育思維，從課程教學方法、教學內容、教學設計、教育評價方式進行改革，充分發揮《民商法》課程教師實踐能力強的特點，以應用型人才培養為目標導向，增強互動教學，不斷強化學生的自主學習能力，提高學生的法律素養，促進學生能力的全面提升。

[基金項目：本研究為遼東學院2021年度本科教育教學改革與研究項目“基于應用型人才培養的《民商法》課程教學改革與實踐”研究成果（項目編號：2021B021）]

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[6] 郭曉玲.“雙創”時代背景下“經濟法”課程教學改革探索[J].重慶電子工程職業學院學報

（作者單位：遼東學院 遼寧丹東 118000）

[作者簡介：楊晶絲，女，遼寧丹東人，遼東學院經濟學院講師，研究方向：民商法。]（責編：建峰）