初中語文教學中傳統文化的滲透

范金華

摘 要： 隨著我國教育的不斷進步和發展，在初中階段，語文這門學科逐漸受到了廣泛的關注和重視。在開展語文教學的過程中，教師有必要向學生滲透傳統文化，為學生進行課外知識的拓展，這種方式能夠在一定程度上豐富學生的文化素養和知識體系，同時，也能夠讓學生受到中國優良傳統文化的影響而樹立起正確的思想意識和價值觀念，強化學生的民族精神。在這其中，教師需要從多種角度出發，來進行傳統文化的滲透，充分挖掘教材中傳統文化的內容，讓學生通過長期的學習而逐漸意識到語文知識的豐富性和廣泛性，促進學生進行主動的學習和思考，強化學生的學習效果。文章將針對如何在初中語文教學中滲透傳統文化這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞： 初中語文;傳統文化;教學策略

中圖分類號： G633.3?? ?文獻標識碼： A?? ?文章編號： 1673-8918（2022）04-0021-04

身處初中階段的學生，對語文知識的學習過程，已經擁有了一定的認知，于是，教師有必要不斷地創新教學理念和教學方法，重視對學生思想層面的培養。隨著新課標的提出，教師需要重視對學生進行傳統文化的培養，讓學生得到更加全面的提升和發展，只有這樣才能夠強化學生的思想品格和文化素養，讓學生通過語文課堂而實現綜合素養的提升，實現最終的教育目標。在這一過程中，教師需要從教材中的內容出發來進行傳統文化的滲透，讓學生在掌握豐富的知識內容基礎上，促進其情感認知的形成，價值觀念的提升，為學生未來的學習和生活奠定堅實的思想基礎。

一、 在初中語文教學中滲透傳統文化所起到的重要作用

（一）促進學生身心健康發展

在初中階段，學生正處于身心發展的重要時期，學生的思想體系還沒有發展完全。在這一階段，學生很容易受到外界環境的影響，教師有必要為學生提供正向的引導。在這其中，教師可以將我國的傳統文化向學生進行講述和滲透，不斷豐富學生的知識體系，讓學生受到我國優良文化的影響，形成正確的思想觀念和價值觀念，讓學生能夠在長期的學習過程中形成正確、積極的心態。比如，在傳統文化中，學生能夠認識到人與人之間相互謙讓的重要性，也能夠在“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這種優良的傳統文化思想的影響下，形成正確的人生觀和價值觀，讓學生通過自己的努力而為祖國做出貢獻，成為一個奮發圖強，擁有正確的思想道德觀念的人，在傳統文化的熏陶下，學生便能夠逐漸意識到語文學習過程的必要性，使其通過了解傳統文化而逐漸認識到語文學科內容的魅力之處，使其能夠端正自己的學習態度，形成正確的學習目標和學習方向，進而使整體的學習過程更加的高效。

（二）有利于核心素養的培養

隨著我國教育的不斷進步和發展，在新課程改革的大背景下，教師需要不斷地創新教學理念和教學方法，以培養學生的語文核心素養為重要目標，來進行課程活動的開展。在語文課堂中，將我國優良的傳統文化進行合理的滲透，能夠在一定程度上培養學生形成全面的語文核心素養，這種方式十分符合新課程標準的要求，能夠促進學生綜合素養和學習能力的全面提升。學生在接觸課外學習內容時，能夠不斷地完善自己的語文知識體系，讓學生能夠以一種更加全面的眼光來進行教材內容知識的分析與學習。實踐發現，將傳統文化進行滲透，能夠讓學生在掌握更加豐富的知識內容基礎上，促進學生思想體系的發展，教師將傳統文化作為重要的授課內容，能夠有效提高初中語文教學的質量和效果。

（三）有利于中國傳統文化的弘揚和傳承

文化的發展程度是一個國家軟實力的重要體現，因此，中國優良傳統文化必須得到有效的傳承和弘揚。在這一過程中，教育是傳承傳統文化的重要渠道，教師可以通過初中階段的語文教學，為學生滲透中國的傳統文化。從學生入手，強化其傳統文化素養，讓學生能夠以一種正確的態度對待西方文化與中國文化的差異。只有學生擁有較高的人文素養和文化思想，才能夠全面實現傳統文化的弘揚與傳承。

二、 初中語文教學的現狀分析

隨著新課程改革的推進，素質教育理念逐漸出現在語文課堂中，但教師在授課的過程中仍舊受到傳統教學形式的影響，一直強調教師為課堂的主體，學生在教師的幫助下進行被動的學習。這種教學模式所產生的效果并不是十分理想，學生便逐漸忽視自主學習、自主思考的過程，導致其參與程度逐漸降低，長期下去，學生便會養成不良的學習習慣和學習態度。如今新的教育理念融入了實際教學，會在一定程度上對教師帶來一定的沖擊。在這其中，存在著部分教師不愿意實行新穎的教學方法和理念，只將講授的內容停留在文章的理解方面，認為這種傳統教學模式才能夠對學生起到正面作用。這種理念長期下去導致教育模式越來越死板、枯燥，學生的學習范圍十分受限。教師沒有意識到將傳統文化進行挖掘和滲透，會在一定程度上影響學生的身心發展。此外，還存在著部分教師有意向進行傳統文化的滲透，但在實際的教育過程中，卻難以達到應有的效果。造成這種現象的主要原因是教師在短時間內無法積累豐富的教學經驗，對于傳統文化的學習也不夠深入，學生在課堂上只能接受一些淺顯的內容，無法深入地挖掘其內涵和本質，難以真正實現傳統文化教育的落實和發展。

同時，在教學方法方面，教師有必要認識到教學方法的創新會對學生整體的學習過程帶來的正面影響。如今，教師在開展語文教學時，所采用的教學方式十分單一、枯燥。教師在開展傳統文化教育的過程中，沒有豐富的教學手段作為支撐，并且隨著時代的不斷發展，對于學生的教育要求也越來越高，因而對教學方法的創新已經成為教師目前最為迫切需要解決的問題。但是現如今，因為學生承受著中考的壓力，講練式的教學方法還普遍存在于語文課堂中，這種方式只能讓學生掌握淺層次的知識內容，無法對學生的思想觀念進行提升，而且這種枯燥的學習方法很容易會使學生喪失對語文知識進行學習的興趣，學生的學習態度和學習觀念受到負面的影響，為學生未來的學習帶了一定的負面影響。學生無法從中掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，學習質量難以得到真正的提升。

教師在開展語文教學時，發現在當今的時代下，多元文化的出現在一定程度上影響了學生的思想發展。多元文化的出現對傳統文化帶來了一定的沖擊，在文學方面，存在著許多學生十分喜愛閱讀網絡小說、科幻小說等，這些內容的出現會在一定程度上導致學生忽略了對中國傳統文化的學習和傳承。近年來，隨著一些西方文化的流入，許多學生忽略了傳統文化節日，這都是由于傳統文化在我國教育中出現斷層和缺失所造成的后果。此外，還存在著許多教育工作者并沒有重視對傳統文化這部分內容的滲透，沒有意識到傳統文化元素對于整體教育過程的重要作用，只對教材中一些表面的信息進行講解和授課，并沒有深入地挖掘教材中所蘊含的傳統文化知識，導致學生無法擁有傳統文化學習氛圍，這便在一定程度上阻礙了學生的全面發展。

三、 在初中語文教學中滲透傳統文化的相關策略

（一）立足文本，設置教學情境

在開展初中語文教學活動時，教師有必要對教材內容進行深入的挖掘，為學生展示更加豐富的傳統文化內容。只有通過這種方式，才能夠有效實現傳統文化教育的落實，在這其中，不僅能夠讓學生對教材內所出現文章進行全面深入的理解，還能夠促進學生思維體系和思想觀念的豐富。而對于初中階段的學生來說，教學情境的構建能夠在一定程度上激發學生學習的主動性和積極性，使學生能夠在合適的情境下，更加容易理解、接受新知識、新內容，讓學生更加深入地理解傳統文化內容。在這一過程中，教師有必要為其創設出活躍、愉快的學習氛圍。并且，教師需要重視學生在課堂中的主體地位，激發學生進行主動學習、主動思考。于是，教師便需要從學生的學習興趣入手來進行教學活動的設計和展開，使學生通過對傳統文化的了解，逐漸認識到其中所具有的豐富內涵，從思想上改變學生的學習觀念。在這其中，教師可以讓學生能夠通過真實的實踐過程來對語文自身進行學習。在課堂中，教師可以通過表演活動，讓學生主動地對教材文章進行分析和理解。只有學生愿意進行主動的思考，才能夠深化、內化所學習的知識內容。并且，表演的過程也能夠讓學生理清自己的學習思路，讓學生通過對文章情節的梳理、人物性格的分析等過程，全面掌握文章內涵，并在此基礎上主動地挖掘傳統文化知識。通過這樣的方式，學生還能夠逐漸總結更加豐富的閱讀經驗和文化素養。并且，通過對角色帶入，激發學生的情感認知，使其對我國傳統文化產生深厚的感情和情懷，并且通過角色的扮演，學生能夠產生感同身受的心理。在進行表演時，學生能夠不自覺地將自己的想法和情緒進行帶入，讓學生對傳統文化知識產生個性化的理解。只有這樣，才能夠達到深層次閱讀的效果，實現最終的教育目標。學生在這種輕松、愉悅的學習氛圍下，逐漸喜愛語文課堂的展開。

在這期間，教師可以讓學生以小組為單位來進行表演活動的展開，讓學生在組內根據原文自行整理劇本，將每一位人物的動作、語言、神態進行充分的想象和表達。在這一過程中，學生可以用自己的語言將文章的主題進行描述，深化學生對傳統文化的理解。通過組內成員的討論與探究過程，所設計出的內容會更具個性化，所呈現出的形式也具有一定的差異性，這便增強了課堂學習過程的趣味性。教師需要給予學生表現的平臺，組織學生進行道具和場景的布置，增添表演活動的儀式感，形成良好的學習效果，使學生通過表演活動的展開，在全面掌握文章主旨內容的基礎上，挖掘出文章所蘊含的傳統文化內容，促進學生的全方位發展。

例如，教師在講解《范進中舉》這篇文章時，便可以先向學生講述一下這篇文章的情節和背景，讓學生先了解文章的創作背景以及所具有的文學內涵。針對這一主題，教師可以為學生開展表演活動，讓學生根據文章中具體描述的情節，以及各個人物處理事件的態度和做法，使其進行深入的思考。在這其中，學生通過劇本的創編，能夠理清文章的寫作順序，同時深入挖掘此類文學作品的深刻內涵，讓學生對我國的文學作品產生更加深刻、全面的了解，這種方式便能夠潛移默化地對學生進行傳統文化教育，讓學生逐漸感受到我國文學的魅力之處。同時，在表演的過程中，學生還能夠意識到文章中各個人物所具有的性格特征。在這時，教師可以用提問的方式來對學生進行一定的引導，讓學生根據教師提出的問題來進行深刻的分析和思考，比如，教師可以向學生提出：同學們在日常生活中非常高興的時候也會發瘋嗎？文章中高興發瘋的描寫含義是什么呢？這時，學生便會根據教師所提出的問題來進行文章主題的思考，使學生能夠意識到當時社會的黑暗以及腐敗，從而對范進的遭遇深感同情。從范進的身上能看到許多人的劣根性，在范進中舉之后鄰居開始趨炎附勢，教師可以通過對這部分內容的描寫培養學生養成良好的品性，可以做到不隨波逐流。通過將這一思想的滲透，學生便能夠實現知識的遷移和內化，讓學生對我國傳統文化產生更加深刻的理解，進而使其能夠逐漸認識到學習中國優良傳統文化所帶來的重要作用。

（二）利用信息技術開展教學環節

隨著我國信息技術的不斷進步和發展，教師有必要對信息技術這一先進、新穎的教學手段進行引用，不斷拓展學生的學習方法和學習渠道。同時，這種方式能夠為學生提供更加生動形象的畫面，激發學生的思維和情感。并且，這種動態化的學習方式，還能夠提高學生對學習過程的興趣和動力，讓學生以一種更加容易理解的方式來進行傳統文化知識的理解和學習，為學生提供的優良的學習環境和學習條件，不斷優化學生的學習過程。在這其中，教師可以通過圖片、視頻、音頻等多種不同的表現形式，來開展教學活動，豐富學生的學習體驗。此外，在利用信息技術進行授課時，教師可以通過資源豐富的網絡渠道，為學生進行課外知識的拓展，讓學生以教材文章為主題進行課外傳統文化知識的滲透，將一些無法在課堂上實現的內容利用多媒體進行展現。比如，在端午節，教師可以將劃龍舟比賽的情景向學生進行展示，以此強化學生對這部分知識的理解，促進學生傳統文化知識體系的完善。

（三）開展豐富有趣的實踐活動

對于初中階段的學生來說，若是教師像過去只采用單一枯燥的講解方式來開展語文課堂，便會導致學生產生厭煩的情緒。因此，教師便可以為學生開展一些豐富、有趣的實踐活動，活動的展開能夠活躍課堂上的學習氛圍，促進學生學習思維的發散，讓學生擁有更加真實的體驗，學生在此過程中能夠進行充分的交流和探究，將自己的想法進行表達，讓學生從不同的思考角度出發來進行傳統文化知識的理解。同時，實踐活動的展開，還能夠強化學生的實踐能力和表達能力，促進學生全方位的提升和發展。在這一過程中，教師可以圍繞著教材中的內容來進行活動的設計，為學生提供合適的場所和充足的時間，讓學生對傳統文化進行深入的思考和感悟。同時，這種方式能夠讓學生身處一種輕松、愉悅的學習氛圍，使其能夠更加積極、主動地參與學習活動中，以此有效提高學生的文化素養和精神思想。

例如，教師在講解《屈原（節選）》這篇文章時，教師可以向學生滲透與之相關的傳統文化，為學生對傳統節日的風俗習慣、文化背景等內容進行了解，便可以為學生開展以節日為主題的實踐活動。比如，教師可以以端午節為活動主題，為學生開展制作粽子的活動。在這其中，教師可以向學生介紹粽子的類型，讓學生根據自己的喜好來進行材料的選擇。并且，教師可以讓學生以小組為單位，通過分工和合作的過程來進行活動的展開，這樣能夠讓學生擁有更加豐富的學習體驗，使學生在互相幫助、互相協作的過程，放松自己的心情，發散自身的學習思維，強化學生的文化認知。同時，這種方式還能夠促進班級中每一位學生都進行充分的參與，讓每一位學生都能夠通過活動而對我國傳統節日產生更加深刻的感悟和理解。在這其中，教師需要為學生準備充足的材料，比如糯米、蜜棗、大棗、粽子葉等，讓學生通過整體的制作過程，而對這一傳統節日的風俗產生更加深刻的印象，教師可以向學生講述粽子的起源與屈原的關系，讓學生對活動過程產生更加深刻的認知。

四、 結語

首先，文章主要講述了在初中語文教學中，滲透傳統文化所起到的重要作用，其中包括促進學生身心健康發展，有利于核心素養的培養，有利于中國傳統文化的弘揚和傳承。其次，文章講述了初中語文教學的現狀。教師在教學理念和教學方法上沒有創新的意識，導致傳統文化在我國教育中并沒有得到良好的落實。最后，文章針對如何在初中語文教學中滲透傳統文化這一問題，提出幾點相關的建議和策略，其中包括創建合適的教學情境，利用信息技術開展教學環節，開展豐富有趣的實踐活動這三方面，以期對初中語文教師提供一些幫助。

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