核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

張琴

摘 要： 隨著社會經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，教育也取得了極大的進(jìn)步，教師在教學(xué)的時候，對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)更加重視。這種情況下，希望能夠做好核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;構(gòu)建

中圖分類號： G623.5?? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A?? ?文章編號： 1673-8918（2022）04-0085-04

隨著素質(zhì)教育和新課改推廣的不斷深入，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)思維能力提高對于其成長非常重要。若是學(xué)生想要更好地學(xué)習(xí)，則必須學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須確保學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性有一個全面的認(rèn)知，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，從而給小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生提高其數(shù)學(xué)成績。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

隨著素質(zhì)教育和新課改的進(jìn)行，教師已經(jīng)逐步認(rèn)識到了學(xué)生核心素養(yǎng)提高的重要性，并采取了一定的措施培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。但是就當(dāng)前而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在比較多的問題，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高造成了極大的負(fù)面影響。下面詳細(xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

小學(xué)生本身年齡比較小，活潑好動，若是教師選擇的教學(xué)方式比較的死板，這種情況下，教學(xué)很難吸引小學(xué)生注意力，教師實(shí)際教學(xué)效果也無法提升，并且對于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)有些教學(xué)內(nèi)容過于簡單，長期如此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情也很容易喪失。教師怎樣采取有效措施提高教學(xué)效果，將學(xué)生興趣更好地激發(fā)出來，這也是教師面臨的重要問題。而想要做到這點(diǎn)，教師必須根據(jù)日常生活來開展有效的教學(xué)，但是有些教師教學(xué)的時候目的性不夠明確，給教學(xué)效果造成了極大的影響，這便要求教師必須認(rèn)識到教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的重要性，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂的合理性，幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)成績。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新不夠

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的角色往往是引導(dǎo)者的角色，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，通過口頭表達(dá)的方式來進(jìn)行教學(xué)。以往的教學(xué)方法很難將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。隨著信息化社會的發(fā)展，人們對于互聯(lián)網(wǎng)愈加的依賴，對外界信息手段的了解也發(fā)生了極大變化，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須及時地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)手段，將先進(jìn)教學(xué)設(shè)備運(yùn)用進(jìn)來。在這種情況下，學(xué)生的主動性和積極性也能夠得到較好的激發(fā)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也能夠得到很好的培養(yǎng)，從而給學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高和將來更好地學(xué)習(xí)提供幫助。

二、 核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及高效課堂構(gòu)建的意義

高效課堂構(gòu)建對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行意義重大，我們必須對其重要性和意義有一個全面的了解，只有這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量才可能真正地提高，學(xué)生也能夠更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（一）核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著教育的進(jìn)步，現(xiàn)在無論是哪門課程都比較重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的提高對于學(xué)生成長非常重要。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之后，不但需要能夠掌握相關(guān)的知識，還能夠很好地應(yīng)用和理解相關(guān)的知識，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展非常重要。當(dāng)前越來越多的地區(qū)都開始重視小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠很好地滿足社會、國家以及個人對于小學(xué)生的要求，能夠推動素質(zhì)教育和新課改更好地進(jìn)行。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂意義分析

小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，很多家長和教師都比較重視小學(xué)教學(xué)。隨著新課改的深入，教師教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，已經(jīng)逐步深入人們視野中去。進(jìn)行高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建，不但能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的愉悅和輕松，還能夠切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。并且，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候，想要學(xué)生能夠在課堂上學(xué)會自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立的思考，便必須進(jìn)行自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)高效課堂可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生更好地規(guī)劃未來，給其將來更好的學(xué)習(xí)和成長提供幫助。

三、 核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究

在核心素養(yǎng)下想要做好小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師必須及時進(jìn)行教學(xué)觀念更新，通過有效措施將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，創(chuàng)新教學(xué)方法，持續(xù)不斷地進(jìn)行教學(xué)過程的改進(jìn)，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來。

（一）將趣味教學(xué)運(yùn)用進(jìn)來，幫助學(xué)生培養(yǎng)其符號意識

符號意識指的是學(xué)生能夠合理地理解和使用數(shù)學(xué)符號，趣味教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，能夠真正地做到寓教于樂，建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，能夠給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，教師必須統(tǒng)一數(shù)學(xué)符號，制定相應(yīng)的動作，然后要求學(xué)生根據(jù)教師的口令來做動作，大家一起檢驗(yàn)，學(xué)生是否做出了正確的動作。教師可以進(jìn)行符號卡片的準(zhǔn)備，并讓學(xué)生將自己手里的數(shù)學(xué)符號卡片合理地運(yùn)用到公式中去，這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣更好地調(diào)動起來，學(xué)生也可以集中精力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量都會有明顯的提高，并且學(xué)生對于符號的印象也會更加的深刻，對于符號運(yùn)用的理解也會更加的深入。所以，將趣味教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生切實(shí)提高其符號意識。

（二）進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)感覺

數(shù)感指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，能夠很好地理解數(shù)和數(shù)量之間存在的聯(lián)系，進(jìn)行數(shù)感的建立可以幫助學(xué)生理解實(shí)際生活中數(shù)存在的重要意義，還能夠很好地理解或者表達(dá)某個情境中包含的數(shù)量關(guān)系。當(dāng)前，進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)得到了很多教師的認(rèn)可，獲得的教學(xué)效果比較出色。教師將情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行虛擬情境或者生活情境的創(chuàng)設(shè)，從而對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)中去，讓學(xué)生更加集中注意力，幫助其營造一個出色的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行得更加有效。所以，通過情境創(chuàng)設(shè)的辦法，構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語感。比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活進(jìn)行超市情境的創(chuàng)設(shè)，事前做好巧克力、本子、鉛筆的準(zhǔn)備，給學(xué)生機(jī)會，讓其參與模擬購物中來。若是學(xué)生說買三根鉛筆，那么教師可以將三根鉛筆拿出來，并告知學(xué)生價格，讓學(xué)生計(jì)算需要多少錢。這樣不但可以幫助學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中去，還能夠幫助其培養(yǎng)較為出色的語感，讓學(xué)生更好地感受數(shù)和數(shù)量之間存在的關(guān)系。

（三）將多媒體教學(xué)運(yùn)用進(jìn)來，幫助學(xué)生培養(yǎng)其幾何直觀能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何直觀能力非常重要，其對于學(xué)生核心素養(yǎng)提高也非常重要，通過幾何直觀能夠?qū)?fù)雜問題簡單化和直觀化，學(xué)生也更容易找到題目解答的策略思路，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也有了極大的轉(zhuǎn)變，多媒體作為一種較為有效的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用已經(jīng)比較廣泛。多媒體教學(xué)本身較為形象和生動，能夠直接簡化那些抽象性的數(shù)學(xué)知識，也能夠讓那些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更加簡單。在這種情況下，教師可以利用多媒體來進(jìn)行幾何直觀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行找規(guī)律教學(xué)的時候，教師可以通過多媒體來進(jìn)行粉色冰激凌和藍(lán)色冰激凌的展示，這樣能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，每兩個粉色冰激凌之間，放入一個藍(lán)色的冰激凌，然后教師可以提出自己的問題，讓學(xué)生找到其特點(diǎn)。這時，教師可以將間隔排列的概念引入進(jìn)來。因?yàn)檎故痉绞奖容^直觀，學(xué)生接受知識也會更加的容易，切實(shí)提高學(xué)生本身的幾何素養(yǎng)，給教師教學(xué)質(zhì)量和課堂效率提高奠定基礎(chǔ)。

（四）將生活化教學(xué)運(yùn)用進(jìn)來，進(jìn)行學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)據(jù)分析觀念對于學(xué)生的成長非常重要，簡單而言，教師需要讓學(xué)生真正地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中的問題也是從調(diào)查和數(shù)據(jù)收集開始，并通過分析得出自己的結(jié)論。生活化教學(xué)方式本身便是一種比較有效的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)知識對學(xué)生邏輯思維的要求往往比較高，但小學(xué)生所處階段是學(xué)習(xí)起始階段，學(xué)習(xí)的時候也很難做到充分掌握，這種情況下，學(xué)生容易喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，很難真正地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。生活化教學(xué)指的是教師在教學(xué)的時候，將學(xué)生比較熟悉的生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，讓學(xué)生在自己比較熟悉的生活情境中集中注意力，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。這便要求教師合理地運(yùn)用生活化教學(xué)理念，通過有效手段來教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（五）將競爭教學(xué)運(yùn)用進(jìn)來，提高學(xué)生運(yùn)算方面的能力

小學(xué)生想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)必須提高自身的運(yùn)算能力，學(xué)生運(yùn)算能力也會直接影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。運(yùn)算核心素養(yǎng)指的是能夠?qū)?shù)學(xué)運(yùn)算法則和數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律合理地運(yùn)用進(jìn)來，做好數(shù)學(xué)知識的解答，快速理解運(yùn)算本身的算理，不但能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)算，還能夠找到運(yùn)算的重要途徑，幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。運(yùn)算比較枯燥，對小學(xué)生來說難度也比較的大，所以，想要提高小學(xué)生的運(yùn)算能力存在較大的困難。教師可以將競爭教學(xué)方式運(yùn)用進(jìn)來，幫助學(xué)生培養(yǎng)其運(yùn)算能力。小學(xué)生年齡較小，其競爭意識也比較強(qiáng)烈，將競爭元素引入進(jìn)去，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣和競爭意識激發(fā)出來，讓學(xué)生更加主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生本身的運(yùn)算核心素養(yǎng)和能力，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。

（六）通過探究性教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)其推理能力

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，推理是非常重要的組成部分，數(shù)學(xué)的邏輯思維性比較強(qiáng)，推理也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成方式。所以，教師想要提高小學(xué)生的推理能力，可以將探究性教學(xué)方式運(yùn)用進(jìn)來，讓學(xué)生以小組為單位來探究相關(guān)的問題。在探究的時候，找到問題解決的思路，并分析問題解決的過程，探究式的學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，在提高小學(xué)生推理能力的同時，還能夠進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)中，為強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)容思考上的自覺性，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)思維活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)處理好教學(xué)活動設(shè)計(jì)中的“動靜”關(guān)系。

1. 先動后靜，重視回顧反思

從某種程度上講，“動”具有操作性以及具體化的特點(diǎn)，能夠獲得的往往是直接經(jīng)驗(yàn)。對于“靜”來說，往往是思維活動，可以表述為一種提升，包括歸納經(jīng)驗(yàn)以及類比經(jīng)驗(yàn)等，屬于概念學(xué)習(xí)的重要前提條件，同時也是過渡到抽象學(xué)習(xí)的重要途徑。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識”以及“認(rèn)識直角”等概念知識教學(xué)中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程往往是相似的。基于此，教師為學(xué)生展示實(shí)物圖，然后要求學(xué)生從圖中尋找角，接下來再隱去實(shí)物圖，采用抽象的方式尋找數(shù)學(xué)角，這樣有助于加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解程度，最終抽象概括出來的知識點(diǎn)記憶更加深刻。從中可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將具體例證分化以及類化看作概念教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。然而學(xué)生若在掌握了數(shù)學(xué)概念之后就會終止學(xué)習(xí)，不會主動對概念過程進(jìn)行反復(fù)回顧以及反思，則數(shù)學(xué)活動往往就停留在經(jīng)驗(yàn)層面，最終結(jié)果將事倍功半。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在抽象出數(shù)學(xué)概念后應(yīng)該對相關(guān)思路進(jìn)行檢驗(yàn)以及自我評價，積極探索成功經(jīng)驗(yàn)或者失敗教訓(xùn)，從而對學(xué)生思維進(jìn)行深層次概況，有效形成科學(xué)化的策略以及經(jīng)驗(yàn)方法。長此以往，小學(xué)生會逐漸學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，使思維條理化更強(qiáng)，幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成科學(xué)化的核心素養(yǎng)。

2. 先靜后動，強(qiáng)調(diào)想象過程

實(shí)際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，過度依賴操作方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不可取的。反之，有的時候應(yīng)該將實(shí)操內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化為靜態(tài)內(nèi)容進(jìn)行操作，在操作中激活動態(tài)思維，指導(dǎo)學(xué)生在操作前先想象，之后借助不同方式表征想法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個本質(zhì)的理解。實(shí)際上，“動”以及“靜”屬于經(jīng)驗(yàn)外顯形式，就辯證法而言，并不具有純粹的“動”和“靜”，原因在于活動本身會伴隨思考，而整個思考過程必須要借助經(jīng)驗(yàn)積累，在兩者相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上才能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，而且兩者不存在前者與后者的區(qū)別。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要吃透教材內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生提供思考機(jī)會以及學(xué)習(xí)素材。

（七）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師以及學(xué)生屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要主體因素，兩者看似是獨(dú)立的關(guān)系，實(shí)際上兩者的關(guān)系是非常密切的，兩者不僅相互獨(dú)立存在，而且還發(fā)揮著潛在相互作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)師生關(guān)系和諧是至關(guān)重要的，與教學(xué)質(zhì)量提升關(guān)系密切，也對核心素養(yǎng)提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，應(yīng)該保證教師以及學(xué)生目標(biāo)上大體一致，從而在共同目標(biāo)的指引下借助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)互動交流，能夠針對教學(xué)中的問題進(jìn)行溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題與分析問題，在師生相互影響以及團(tuán)結(jié)合作下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間教師與學(xué)生關(guān)系應(yīng)歸屬于伙伴關(guān)系，教師需尊重學(xué)生價值的發(fā)揮，理解學(xué)生的內(nèi)心想法，同時學(xué)生也應(yīng)該尊重師長，從而更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，這對于師生來說都是具有深遠(yuǎn)意義的。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生之間需要保持彼此平等的關(guān)系，共同進(jìn)步，學(xué)生能夠尊重教師，而教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生自尊，切忌以教師為中心，教師不是“霸權(quán)者”。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生地位應(yīng)該是平等的，學(xué)生能夠在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知識，而教師也應(yīng)該從學(xué)生身上及時吸取閃光點(diǎn)。比如，有的學(xué)生對于數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)會持有懷疑態(tài)度，這時教師不應(yīng)該無視學(xué)生的這種質(zhì)疑，而應(yīng)該耐心地傾聽，然后一步一步地為學(xué)生講解不理解的地方，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大膽質(zhì)疑的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生凡事都要有質(zhì)疑的態(tài)度，做事大膽心細(xì)。此外，教師在教學(xué)的時候還應(yīng)該反思自己的教學(xué)行為，及時查缺補(bǔ)漏，與學(xué)生進(jìn)行良好互動交流，從而活躍課堂氛圍，積極構(gòu)建和諧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

四、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)生年齡比較小，其思維比較單純，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生思維能力發(fā)展和思維創(chuàng)新能力的提高非常重要。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，還能夠很好地發(fā)展學(xué)生的思維。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要性，通過積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)、情境教學(xué)、生活化教學(xué)、探究性教學(xué)、競爭性教學(xué)以及多媒體教學(xué)等提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，給學(xué)生將來的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。

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