教師的幸福感

李影

樹吐新芽，花開新蕊，這是自然的生命力。育人成才，靜待成長，這是教育的生命力。成為教師，面對繁瑣的工作，巨大的壓力，我曾無數次想過退縮或放棄，但是我還是繼續著這份事業，因為它帶給我未曾有過的幸福感。

我為每個孩子的進步而雀躍，我為走進孩子們的內心而感動，我為孩子們取得的榮譽而自豪。這都是我成為老師，才能收獲的幸福。生命的成長，任重道遠，在這條道路上，我也因這份情感而甘之如飴。

我的教師生活里，處處是故事，處處是感動。比如，一天放學，我帶著幾個孩子從教室到校門。突然我想了解一下我在他們眼中是什么樣的，是否也是一個嚴厲的，讓他們感到畏懼的老師。于是我問了這樣的問題：“你覺得李老師嚴厲嗎？李老師兇一些，還是周老師？你們更怕誰？”我以為他們會在我和他們數學老師周老師之間選出一個他們更怕的老師，我從而揣摩出，我在他們心中的形象。令我沒有想到的是，一個男孩子，這樣回答了我：“我誰都不怕，我覺得你們是世界上最好的老師！”這是令我意想不到的回答，震驚之余是深深的感動，我馬上回了他一句：“我也覺得你是世界上最好的學生。”這是很小的生活縮影，而這樣童言童語總在發生。孩子們的純真會讓你覺得這世界最美好的事情不過如此，為此我愿意付出我所有熱忱去維護他們的這份美好。他們的喜歡，他們的開心總是那樣簡單，仿佛讓我的開心也變得簡單起來。有一次，孩子們合唱比賽獲得了一等獎，我答應他們取得好成績就給他們買水果糖。我如約給他們發了獎勵。下課了，一個女孩子跑到我跟前，甜甜的笑了笑，靦腆又開心地說：“李老師，你怎么這么愛我們呢？”我沒太能反應過來，愣了愣，她又說了一遍：“我覺得你真的好愛我們哦！”我笑了笑，說：“你知道就好，那你以后一定要聽我話，好好學習哦！”她點了點頭，跑開了。我覺得很好笑，只是兩個糖果，就把他們收買了。雖然只是簡單的一句話，卻能讓我歡欣雀躍，我的滿身疲憊，仿佛能被這樣的話所治愈。守護純真，這或許是教師的幸福。

我的教育理念是育人為先，我希望我手中的孩子，即便將來不是個個優秀，國之棟梁，但也是正直善良、明辨是非之人。所以我很重視班級德育工作，也著重去培養他們的道德情操。孩子們真的被影響了，也真的進步了。我們班不僅僅常獲明星班級體的榮譽，每次的比賽他們也都認真參與，獲得了許多屬于他們的榮譽。這學期，其他科任老師跟我反應：這學期我們班孩子是最聽話，紀律最好的班級。很多老師問我，是為什么，有什么方法。我說：“可能是量變發生質變吧。”是呀，花有花期，孩子們的成長也是需要以長遠目光來看待的。如果你長年累月去實行，去引導，去熏陶，他們便會發生改變。我們決不能只看短期效能，因為你是在育人。那天，我們班班長在我辦公室幫忙整理東西。我看到班級體操比賽得了一等獎，我開心地分享了這個消息。班長也很開心，他看了看16班的老師也在，于是詢問了一下16班的情況。16班的成績并不好，他自言自語說“我們班就是成績不太好，其他都很好，16班就是成績還可以，其他都不行。”聽到他的這番話，我哭笑不得。16班的李老師聽了，打趣他說：“誰說我們其他的不行，你忘記了嗎，合唱比賽我們是特等獎，第一哦！”我以為他就此作罷，未曾想，他一會兒偷偷跑出去，跑到教室里面，數后墻的獎狀。數完了，跑回來對16班老師說：“我們班已經得了6個一等獎了。”我是真的沒想到他這樣較真，但我也感受到他由衷的自豪感，就好像我經常為他們的成就而自豪一樣。引以為豪，這或許是教師的幸福。

生活有美好的一面，也會有沉重的一面。有個小男孩，因為父母突然的離異，發生了明顯的改變。上課走神，作業亂寫。孩子母親因為孩子放學晚出來一會兒非常不滿，當著我的面，用刺耳的話語批評孩子。我立刻聯系了孩子父親，溝通一番，才明白了事情原由。他人家庭我無法干涉，但孩子的心靈我卻能夠引導。只有了解孩子內心深處的真實想法，了解他茫然恍惚的心，才能設身處地與他溝通。我把他叫到我面前，像個大人一樣和他講道理，說著說著，我差點哭出來，孩子也是扭頭，強忍著淚水。那一幕深刻印在我心中，一個8歲的孩子，好強卻脆弱。不愿讓我看到他的傷心，轉過頭去不看著我，眼淚卻早已控制不住流了下來。我心疼孩子這么小便要承受這些。我只能真誠的跟他對話，告訴他父母的難處，父母對他的愛與期待，自己應該有的責任與擔當。我和他聊了很多，我不知道他是否聽懂，但我總覺得我們此刻心靈共鳴了，我相信他懂得我想表達的東西，我相信他也會慢慢改變。果然，孩子真的改變了，不再受家庭變故的影響，做著自己該做的事情。雖然他的內心還是有傷痕，但是交流讓傷痕變淡了，埋藏了。治愈人心，這或許是教師的幸福。

幸福感，簡單而又純粹。孩子們給了我屬于教師的幸福，因此我愿意為了這樣的幸福而不斷努力。