吳曉敏
摘要:幼兒園教育近年來獲得廣泛的社會關注與重視,構建師幼互動橋梁對于幼兒教育的效率、質量提升有重要意義。本文以幼兒園早期閱讀活動為例,對師幼互動橋梁構建的具體方法進行研究。
關鍵詞:幼兒園;早期閱讀;師幼互動橋梁
引言:
幼兒園早期閱讀是培養幼兒養成良好閱讀習慣,提升智力的重要教學活動,同時也是幼兒今后健康成長、學習的基礎。構建師幼早期閱讀活動的互動橋梁,可以幫助幼師掌握幼兒閱讀的問題、不足,給予有效引導、幫助,提升幼兒閱讀興趣,掌握正確閱讀方法,提升閱讀能力。
一、閱讀激活
幼兒園早期閱讀的關鍵在于激發幼兒的閱讀興趣、主動性,對幼兒自主閱讀的積極性進行調動與激發,以此更好地參與早期閱讀中,與幼師進行有效互動,認真學習,掌握閱讀技巧,提高閱讀水平。首先,幼兒園幼師需要構建支持式互動橋梁,在開展幼兒園早期閱讀活動前,向幼兒展示需要閱讀的文章、故事、圖書等,向幼兒介紹閱讀的內容,引導幼兒進行主動閱讀,調動幼兒閱讀的積極性與情緒。其次,幼兒園幼師需要對幼兒分享閱讀的經歷和體驗,幫助幼兒在閱讀過程中加深對作品的理解,并且可以對閱讀經驗進行遷移??梢愿鶕约旱拈喿x感受、體驗將作品內容復述、表達出來,學會對作品進行欣賞,同時有助于幼兒語言運用能力的促進。
二、誘導閱讀
幼兒園早期閱讀活動開展過程中,由于幼兒年齡小,缺少閱讀經驗,加上認字少,語言能力較弱,在進行獨立閱讀時經常會遇到讀不懂的問題,此時就需要幼師給予一定的幫助,誘導閱讀,對幼兒進行閱讀啟發,提升閱讀興趣。例如幼兒在進行閱讀時經常會注意力不集中,特別容易被圖書中生動的卡通人物形象或者色彩圖案等吸引,出現思維跳躍,無法將圖書的文字內容有序、完整的閱讀下來,影響了幼兒對圖書內容的理解,難以達到理想的閱讀狀態。為此,幼兒園優勢需要在開展閱讀活動時,從旁給予幼兒監督與提醒,告知幼兒閱讀順序為從上至下,從左至右,要有循序的閱讀,并引導幼兒對圖書中的插圖等進行仔細觀察,找到插圖與圖書內容的關聯性,并指導幼兒通過識別插圖中的人物形象、動作以及角色關系等,拓展到圖書內容上,加深幼兒對圖書內容的理解。另外,幼兒閱讀過程中因為思維局限、經驗不足等,識別插圖和理解圖書內容方面都比較困難,幼師需要結合幼兒自身的智力發展水平,閱讀能力和理解水平等,給予幼兒針對性的指導,引導幼兒可以對插圖、圖書重點語句進行整體理解,抓住重點。如果圖書閱讀頁上有多幅插圖,則要引導幼兒進行整體感知,找到插圖之間的聯系,發揮想象,聯系到圖書文字所要表達的思想上,使得幼兒對圖書的理解更加豐富。
三、介入互動
幼兒年齡小,心智不成熟,對于閱讀的理解和自我控制能力有限,但是幼兒的模仿能力強,可塑性好,幼兒園幼師在全面開展早期閱讀活動時,可以通過拋磚引玉的形式,拉近幼兒與自己的距離,構建師幼溝通橋梁,幫助幼兒掌握正確的閱讀方式,養成良好的閱讀習慣。例如幼兒園幼師在帶領幼兒進行《小貓過生日》閱讀時,首先要求幼兒認真觀察插圖,并發揮自己的想象去嘗試推理文字想要表達的內容,讓幼兒帶著疑問進行閱讀,進行推理,在頭腦中形成真實的故事畫面。其次,幼兒在幼師引導下對插圖看懂后,可以向幼兒提出相關的問題,要求幼兒自己思考,并與其他小朋友進行交流,分享自己的閱讀心得和體驗感受,或者可以通過與幼師交流討論,對自己的想法進一步明確。最后,幼兒對故事內容基本掌握以后,幼師可以對其進行想象遷移,同時游戲活動讓其感受到閱讀的快樂,喜歡閱讀,并在游戲與閱讀中學到知識,提升思維能力。
四、多樣化互動
幼兒園早期閱讀活動的開展,一方面要完成既定的閱讀任務,一方面要培養幼兒閱讀興趣,并幫助其學會正確的閱讀,提升閱讀能力與思維能力。由于幼兒個體差異大,對于閱讀的理解、能力各不相同,且喜歡的圖書類型也不同。為此,在構建師幼溝通橋梁時,需要針對幼兒的實際情況進行閱讀活動開展,通過多樣化的互動形式拉近師幼關系,滿足每一個幼兒的閱讀需求,保證其可以積極、主動參與到閱讀中。例如游戲互動、問答互動、演講互動、讀書互動等,可以根據幼兒不同年齡,閱讀活動開展情況,開展不同的互動活動,幫助幼兒在多樣化的互動活動中加深閱讀理解,學習閱讀技巧。
結語:
幼兒園早期閱讀活動的開展是培養幼兒良好閱讀習慣,提高閱讀能力水平的前提,為了提高閱讀效果,構建師幼溝通橋梁十分重要,需要從幼兒園閱讀活動實際入手,結合幼兒閱讀習慣、能力等,采取多元化手段拉近師幼關系,確保閱讀活動順利開展。
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