巧妙應用導學案打造中學教育高效課堂

劉英麗

摘要：自新課改以來，在初中各學科教學中關于導學案的應用越發的頻繁，已經成為現階段的初中學科教學重要的教學工具。由于導學案對于學科教學方式創新以及教學效果提升效果顯著，因此有必要準確把握導學案在初中高效課堂中的應用實踐策略，這對于現階段的初中教學水平的增長至關重要。

關鍵詞：初中;導學案教學模式;高效課堂

導學案教學模式可以說是在新課改革推動之下，得到廣泛應用的新型教學模式之一，該教學模式，對于學生自主學習能力的提升效果顯著，是強化初中學科教學質量的關鍵。這就要求初中教師能夠準確把導學案的應用原則，結合教學實際，合理地將導學案教學法應用于中高效課堂構建過程中，更好地發揮該找教學模式的優勢，實現學科教學效率以及效果的增長。

一、導學案的編寫原則

1.主體性與基礎性統一

關于導學案的編寫，必須去把對于學生主體地位的確立，充分遵循以學生為中心展開教訓要求導學案內容與學生的生活經驗，認知水平相貼合。能夠基于學生視角思考教學內容的取舍，實現學習方法的感悟和學習情感的滲透。最為重要的是，在進行導學案編寫過程中，需要明確導學案的輔助地位，準確把握學生才是教育對象和目標的主體，過度的依賴于導學案，這往往會導致導學案作用的夸大或者是異化。

2.差異性與層次性統一

關于導學案的編寫，必須體現出對于學生個體差異性的關注，無論是在學習內容或者是學習方法方面都需要結合學生的個體情況，這種差異的關注，還需要持續放大到不同的學習小組以及不同的班級中。要求教師能夠在集體備課的基礎之上，展開二次備課，完成導學案的二次加工。關于層次性的具體理解是指在同一學習目標和學習內容上，針對不同學習要求以及思維深度差異化。針對學生個體采用差異化的學習目標和能力檢測要求，避免對大部分學生學習成功體驗的剝奪。

3.開放性與創新性統一

保證導學案編寫的開放性，具體是指關于導學案相關的學習內容以及學習資源的開放性，要求能夠面向社會生活具有時代特色，其次是在學習流程方面的開放性，不拘泥于固定的形式，能夠采用因地制宜的原則，靈活調整學習過程。最后是關于學習評價的開放性，除了教師評價之外，應當積極設計學生自評以及互評等多種模式，也可以邀請家長或者是社區共同參與評價。在創新性方面的要求則是體現出利用導學案的輔助實現對學生創新意識的培養，這要求教師能夠通過導學案的創新編寫來激發學生的創新意識增長。同時為了確保學生擁有足夠的創新發揮空間，在進行導學案編寫時需要適當的留白，并注重氛圍的營造來激勵學生的創新。

二、導學案實踐中教師的“導”

1.引導學習流程

教師應當發揮自身引導學生運用導學案的輔助作用，通常遵循以下流程，分別為出示學案、展示自學成果以及組織合作探究，隨后是進行合作成果展示和反，包括教師的點評。以及最后的課后分層自主反思，重點關注學生的自學，展示以及反饋環節目的在于實現自主學習，合作學習以及探究學習的融合，進而實現在課前預習，課中展示和課后反思的統一。課前預習階段，學生應當快速掌握基礎知識，并標注遇到的學習問題。一般而言，課前預習能夠幫助學生完成60%的知識型內容的掌握。隨后在課堂上針對自主學習過程中的問題進行合作討論，采用對學、群學的方式，該環節能夠實現對20%知識內容的突破，最后通過小組展示以及分組爭論的方式，達到對于10%的解決。然后形成反饋，教師根據學生反饋進行點播演示，完成最后10%疑難點的攻克，同時進行二次檢測以及反饋，最后組織學生進行課后的自主反思，實現所學內容的鞏固。

2.構建學習組織

導學案在初中高效課堂中的應用，離不開學習小組的支持，因此，教師必須發揮自身“導”的作用，幫助學生完成學習組織的建立，讓學生習慣性運用小組合作的方式，解決學習中的困難。考慮到初中學生具有較強獨立意識，在進行學習組織構建時，應當表現出對于學生自主意愿望的充分尊重。都是合理分配不同學習階段的主體地位，例如課前預習應當以學生自主學習為主，而課堂展示則應當以小組合作為主，課后為探究反思占據主導地位。在課堂展示環節，教師應當遵循“師退生進”的原則，要求教師敢于放手，讓初中學生大膽進行嘗試，擁有更多的話語權和評價權，這種主導權上的轉變，往往是影響導學案應用效果的關鍵。

3.指導學法和激發情緒

導學案輔助教學，教師要指導方法、誘導質疑、引導小結、輔導個別學生，其中特別要注意學習方法的指導、學習規律的總結、共性問題的歸納，引導學生對課程內在結構、知識體系、學科表達進行總體把握和理解，提升學科素養;同時要引導學生學以致用，能用所學的知識參與社會生活，解決實際問題。教師的“導”還應該體現在學生學習情感的激發上，教師要善于“煽風點火”，點燃激勵學生的情緒，把學生情緒撩得高高的。在導入新課時，教師要通過巧妙創設情境，激發學生學習興趣或激起學生強烈的好奇心。在學生思維受阻時，教師要通過各種手段如言語、姿態、神態等鼓勵其深入思考、換位思考、多元思考，從而使其能夠獲得成功的體驗。

結束語

綜上所述，本文主要探討導學案應用于初中高效課堂中的實踐策略，首先分析關于導學案編寫的相關原則，隨后明確教師在應用導學案時應當掌握的相關技巧，更好地發揮導學案助力學生自主、合作、探究學習的作用，發揮學生的主觀能動性，提高初中學科教學的效率。

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本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃一般課題《導學案在中學高效課堂中的應用實踐研究》成果，課題編號：2004026。