探賾高中語文名著閱讀教學

劉媛

摘要：隨著我國經濟和科學技術的不斷發展，也促進了現代化社會的發展進度，使得我國教育事業也面臨全新的發展理念和要求，注重對學生的素質教育。文章分析高中語文名著閱讀教學存在的問題，并從讓學生在閱讀中品析情思、在感悟中明白文理、在引導中獲得啟示、在交流中加深體驗等方面探討高中語文名著閱讀教學對策。

關鍵詞：高中語文;名著閱讀;文學素養;語文能力

語言學理論認為，文字承載著人類的思維，而具有高度思想性與藝術性的文學名著更是一種無形的文化財富，閱讀名著對高中學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀極有幫助。近年來高考試卷中名著閱讀所占的分數有增加趨勢，教師應該重視名著閱讀教學，使學生在閱讀名著的過程中豐富知識，增長智慧，提高能力。

一、高中語文名著閱讀教學存在的問題

1.教師方面。1）教學觀念方面。陳舊的閱讀教學觀念是影響名著閱讀教學效果的重要因素，這種陳舊的閱讀教學觀念強調以提高學生的考試成績為中心，不重視提高學生的文學素養，忽視學生審美能力的培養，使得學生的閱讀活動走馬觀花，難以感知名著的獨特魅力。2）教學方法方面。在名著閱讀教學中，一些需要學生依靠文學素養、歷史文化知識來理解的內容，教師往往直接進行講解，并要求學生死記硬背，使得學生在閱讀活動中缺乏體驗感，因而降低閱讀名著的熱情。教師常常盯著所謂重點章節，習慣于直接針對易考點、常考點進行講解，將注意力放在培養學生的分析技巧上，很少采用先進的教學方法，導致課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。

2.學生方面。1）閱讀興趣方面。一般高中學生在高一時文理不分，學生對名著閱讀的意義沒有清晰認識;等到高二文理分科之后，部分學生對名著閱讀表現出隨意性，遲遲找不到興趣點;高三面臨高考壓力，剛剛培養的一絲興趣又被沉重的學習負擔澆滅。為了節約時間完成其他課業，很多學生只能犧牲自己的閱讀興趣，用簡化學習法來應付閱讀題型。2）閱讀習慣方面。新課程改革之后，語文課程中名著閱讀的題型朝細節化方向發展，原本圍繞中心思想的考題模型被打破，一個重要特征就是以客觀題為主，但答案隱藏很深。學生往往對細節性的信息缺乏分辨能力，自主閱讀時沒有形成寫批注、分析語段的習慣，導致閱讀之后對全文缺乏整體認識，分析問題比較片面，或者感到無從下手。

二、高中語文名著閱讀教學對策

1.借助微課激發學生學習興趣

興趣是學生學習的重要動力，對于任何一門學科的學習，要想學好都離不開興趣的支撐。所以在教學實踐中，教師應該清楚認識到這一點，加強學生興趣的培養，而合理發揮微課優勢便能很好實現這一目標，有效激起學生的學習興趣。微課教學有著直觀立體、生動形象的特點，可以帶給學生感官刺激，吸引他們的注意力，從而能夠積極參與到名著閱讀學習中，實現知識的理解與能力的提升，促進教學效率的提升。

以《巴黎圣母院》這一名著閱讀教學為例，高中語文教師可以結合學生特征與名著內容提前制作課件，將該本名著的作者及其生平、創作背景以及故事梗概等合理融入進去，然后在課堂上適時呈現，以便學生對名著有著初步的了解，為接下來的正式教學做好鋪墊。之后，教師可以為學生呈現《巴黎圣母院》舞臺劇精彩片段，借助豐富的情節、生動畫面等吸引學生的注意力，之后適時引入正文教學，這樣必定能夠達成事半功倍的效果。不過在這一過程中，教師應該盡可能避免借助微課盲目地羅列和呈現知識，而是需要打破傳統灌輸的束縛，充分體現學生課堂主體性，只有這樣才能將微課的作用更好展示出來，最終達成理想的教學效果。

2.教學方法多樣化，提升教學的靈活性

在實際教學過程中，教師首先要明確學生的主體地位，把學生放在首要教學位置。其次，老師應該發揮自己的引導作用，建立起科學化的教學目標，保證審美能力教學的有效進行，明確教學方向。老師就可以利用多媒體信息技術或者小組討論等方法進行教學，為學生創造出一個愉快輕松的學習環境，實現興趣教學目標，加強學生對于文學名著的理解和感受。通過多媒體技術，老師可以選擇一個和文學名著相關的，可以展現出名著中人物特點或大自然風光之美的視頻，直接把文學藝術的美展現在學生面前，可以給學生帶來視覺上的沖擊以及情感上的碰撞，加強學生對美好事物的感觸和關注。比如，在進行《水滸傳》這一文學名著的教學時，可以利用多媒體信息技術，選擇一段具有聲音資源的視頻，學生在欣賞激昂音樂的同時，也可以激發自身的學習興趣，加深對文學名著的喜歡和關注。其次，老師也可以把文中的山河地貌進行展示，讓學生充分感受到大自然的鬼斧神工和魅力，也可以為學生講到文中梁山好漢的英雄氣概和高尚品德，讓學生可以充分感受到名著故事中的人物特點和情感，加深自己對于文學名著中各種藝術美的感知，全面提升自己的審美能力。最后，在多媒體教學過后，可以讓學生進行小組討論，結合前面所看到的和聽到的，通過討論，在班級中積極發表自己對于美的看法和觀點。老師也可以提問學生，最喜歡《水滸傳》里面的哪個好漢？為什么喜歡？讓學生評價自己喜歡的人物，具有什么特點、體現出什么精神等一些問題。及時和學生進行溝通交流，激發學生的積極性，保證多媒體教學和討論教學的有序進行和高效率。最后，教師也要及時發現自己在教學過程中一些行為和言語上的錯誤，及時完善和改正自身教學弊端和不足，完善教學薄弱的環節，提高自己的教學能力，確保語文名著教學的順利開展和實施，最大程度地提升學生的審美能力，促進素質教學的持續發展。

總之，名著是非常有價值的教學內容，對高中學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀極有幫助。語文教師應該深入挖掘名著中蘊含的思想情感，這既是當前語文閱讀教學的重點內容，也是提高學生文學素養、培養學生思辨能力的必要途徑。閱讀名著的過程是一種體悟文化和思想的過程，要讓學生在閱讀中品析情思，在感悟中明白文理，在引導中獲得啟示，在交流中加深體驗。

參考文獻：

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