精雕細琢育新人

鄒璧蔓

摘要：班主任作為連接學校、學生、家庭以及社會的紐帶，在教育體系中扮演著非常特殊的角色。班主任擁有出色的班級管理能力，既可以讓學生快速提升自我，又可以推動教育事業的發展。本文從走近學生，增強自我管理能力;關注學生，重建學生學習信心;平等對待，培養身殘志堅品質;師者仁心，給予學生更多溫暖四個方面對班級管理藝術進行了探究和分析，希望可以幫助廣大小學班主任提高德育教育水平。

關鍵詞：小學高段;班主任;管理工作

引言：

在現代教學理念下，教師能夠應用的教學設備、手段變得越來越多，很大程度為教育水平的提升提供了便利。不過，這些變化的出現還體現在教育思想、教育理念等方面，所以，班主任在對班級進行管理的時候，應當積極學習一些新穎的管理模式、管理思想，及時轉換角色定位，并根據學生群體存在的問題，及時調整班級管理策略和方法，圓滿完成自身使命和職責。

一、走近學生，增強自我管理能力

不同時期，人的思想是不同的， 這是因為人的思想是處于變化當中的。小學階段的學生各個方面能力、認識、思維都處于懵懂狀態，無法對事物做出正確判斷，缺乏自我管理意識，從而給自己和他人帶來了一系列的負面影響。班主任是班級的家長，更應該做好學生的管理工作，結合學生的問題，制定多元、新穎的教育管理策略，切實發揮自身靈魂工程師的作用，為學生指明人生道路。

例如，小學高年段學生的獨立意識、個體行為開始趨于成熟，對教師的敬畏心理變得越來越薄弱，時常出現一些問題，如上課搗亂、不交作業、不去值日、霸凌同學、逃課上網等，這些問題的出現，需要教師及時進行處理，如果對這部分學生放任不管，非常容易給班級其他學生樹立負面榜樣，從而降低課堂質量、管理效力。對于存在這些問題的學生，班主任可以嘗試走近他們的生活、學習，對癥下藥，展開針對性的德育教育。調皮搗蛋行為，屬于小學階段普遍存在的一個問題，很大原因上是由于學生家庭變故、心理快速發展造成的，所以，在走近學生的同時，教師還需要引導、協助學生形成和增強自我管理、自我控制能力，從根本為學生的發展和成長負責到底。

二、關注學生，重建學生學習信心

眾所周知，天才是靠百分之一的天賦和百分之九十九的汗水組成的，所以想要取得理想的學習成果，需要學生掌握正確的學習方法，付出足夠的耐心和時間，并且，對于學習這件事情，學生個體的天賦也同樣重要。而現實是每個班級中都會有一些后進生，何為后進生，即存在缺乏良好學習習慣、課堂表現較差等問題的學生。班主任在管理這類學生的時候，可以多多關注他們的課堂上下的表現，給予其更多的諒解和鼓勵，然后逐步將他們引導到學習的正軌上來，幫助學生摘去“后進生”的帽子。

例如，有的后進生數學成績不理想，班主任可以利用業余時間，協助和指導后進生去完成數學作業，重建學生的數學思維、數學自信，如一題多解思想、數形結合思想的灌輸等，都可以讓學生重新認識和審視小學數學。當然，后進生形成的原因、存在的問題不能一概而論，需要結合學生的實情，進行針對性地管理，才能夠獲得事半功倍的管理教育效果。

三、平等對待，培養身殘志堅品質

隨著我國教育模式、水平的不斷變化，一些學校開始接收一些特殊學生或是開設特殊教育課程，這一教育改革舉措，很大程度上體現了我國教育的公平性，讓更多的人可以感受到知識的魅力，加入到社會主義建設的大部隊當中。特殊學生，通常是指身體上存在某些缺陷的學生，這類學生的心理通常比較脆弱，但是，他們的智力和普通生一般無二，因此，完全可以接受常規水平的教育，唯一的區別就是學習進度上會因為自身原因比較緩慢。在對待這類特殊學生的時候，班主任可以將他們看作是折翼的天使，尊重學生，愛護學生，給予他們多方面的照顧。如為行走不便的特殊生，安排一個愿意幫助他行走的好同桌;制定特殊性的班級制度，避免學生對其進行嘲笑;飲食方面可以開辟綠色通道等，從而讓特殊生感受到來自同學和教師的善意、溫暖。

四、師者仁心，給予學生更多溫暖

班級管理并不是對班級事務的管理，更多的是對學生的學習、生活、心理、行為的管理，無論其中哪一方面，稍有管理不到位，就有很大的可能給班級、學校帶來巨大的損失。而班主任在班級管理的過程中，不僅要扮演好教師的角色，還要扮演好大家長的角色，給予學生學習方面的指導和生活方面的關心，爭取為學生創造一個良好的外部環境和心理環境，促使學生健康、快樂、無慮地成長。

例如，在開家長會的時候，個別學生總是爺爺或是奶奶來開家長會，這個時候，班主任就需要去了解一下學生的家庭情況，問問其父母不來的原因。有的學生，則沒有家長陪同，只能自己去開家長會。這兩種情況的出現，很大原因是由于父母離異，無法給予他們更多地關心和關愛。通常，父母離異學生更容易出現心理方面的問題，這是由于學生缺乏母愛關愛所導致的，因此，對于這一部分學生，班主任更要重視其德育教育問題。在日常生活中，加強與這部分學生的溝通，讓學生感受到來自班主任的關心和愛護;對于學生的心理問題，教師要及時引導其利用正確的方式進行排解，有助于促使學生身心平穩發展;在開家長會或是學校舉行親子活動的時候，班主任要加強與這部分學生監護人的溝通，要求其盡量做到不缺席，讓學生不再感受到自己與其他學生的而不同，自己并不是一個人，有人在關心自己，可以促使這部分學生以更加樂觀、向上、積極態度去面對學習和生活的中困難，可以有效杜絕不良心理和思想對學生的侵害。

結語

總而言之，班主任有效地溝通和關注，可以讓學生通過語言、肢體感受到班級和社會的溫暖，為迷途中的學生點亮一盞永不熄滅的燈火。在實際的班級管理過程中，除了針對學生的不同問題制定不同的策略外，班主任還可以積極發掘學生的優點、閃光點，鼓勵和支持學生進步。另外，在品質、行為方面，班主任也要以身作則，成為問題學生、特殊學生的學習榜樣，促使所有學生養成樂觀的生活態度，如此這般才能夠全面提升班級管理水平和質量。精雕細琢，方顯德育根本，為國家和社會培育更多具有高尚品格的優秀人才。

參考文獻：

[1] 劉利. 小學高年級班主任開展班級管理過程中的溝通藝術[J]. 明日， 2021（9）：1.

[2] 蔡惠珍. 運用班主任管理藝術，打造小學低年級優秀班集體[J]. 求知導刊， 2020（35）：2.