提升小學生英語口語表達能力的思考

努爾艾力?尼牙孜

摘要：隨著人們教育思想的不斷完善和豐富，在教育的發展過程中，許多新型且有效的教育模式逐漸應用于各個學科的教學課堂。小學正是學生進行英語學習的第一個階段，是學生進行英語學習，為日后學習打下堅實基礎的黃金時期。情境教學這種新興的教學方式順應這一時期的教學要求，因而，任課教師在對小學生進行英語口語教學時，可以主動對這一方式進行靈活的運用，以此提高小學生的英語口語表達能力，進而提高其英語素養。

關鍵詞：小學英語;口語交際

一、英語口語教學現狀

（一）老師主控課堂，學生自由受限

相比于其他階段的課堂教學，對小學生進行切實有效的課堂教學往往更加困難。這主要與小學生的形象思維有關，他們在日常的生活和學習中，常常會出現各種各樣“天馬行空”的新奇想法。但是，因為課堂教學時間十分有限，大多數教師在進行英語口語教學時，經常會出現為了“追求”教學進度而忽視學生想法的情況，進而使得小學生只能在老師所主控的教學命令中進行固定范圍內的英語口語學習。長時間發展下去，只會使小學生本身的創新思維受到制約，從而使得他們越來越缺乏在英語口語學習中的大膽探究意識。

（二）過于依賴教材，缺乏與實際的聯系

隨著我國的國際化發展，英語的受重視程度也在不斷升高。這也就使得越來越多的小學教育者逐漸意識到，培養小學生的英語學習意識是重要的教學任務之一。但是，在實際的小學英語口語教學過程中，絕大多數英語教師囿于我國傳統教學理念的影響，會選擇性忽視英語教學內容與我國傳統學科教學內容的不同之處。在進行英語口語教學設計時，雖然他們已經意識到新時代下創設情境會大幅提升小學生的學習興趣，但是在落實教學內容的時候，他們還是會不由自主地進行教材固定內容的“照本宣科”。大部分英語教師在進行情境創設的時候，還是會主觀性地把教材作為唯一的輔助性資源。不僅沒有真正做到教學與實際的緊密結合，也并未真正發揮出其優勢。

（三）過于重視應試化教學，忽視學生的主體地位

小學生由于受到自身年齡因素的制約，大多數都處于一種社會接觸層次比較單一，和生活、學習范圍比較固定的狀態之下。在這種因素的一定影響下，小學生在小學階段的學習發展過程中，思維邏輯和價值觀取向并沒有形成完善的體系。因此，絕大部分小學教師在進行教育之時，都會選擇性忽視學生在課堂中的主體地位。尤其是我國長期以來一直都以“應試教育”為主流，導致在小學英語的口語教學過程中，許多教師過于重視小學生的學習成績和升學率。

二、巧妙運用情境創設，促進小學英語口語教學

（一）以游戲教學情境的創設，提高小學生的學習積極性

小孩子本身就有好動且貪玩的行為特性。因此在小學英語口語教學過程中，教師可以對這一特性積極地加以利用，創設游戲教學情境，調動學生學習的熱情。

（二）豐富教學內容，為學生提供英語口語的練習機會

因為小學生所見事物的局限性，所以他們在面對新鮮事物之時通常會表現出極強的好奇心。在現今的英語教學潮流之中，枯燥單一的傳統教學模式對于小學英語口語教學已經不再實用。所以，優化教學方式和豐富教學內容，已經成為教師進行英語口語教學的必然趨勢。

例如在對小學生進行日常英語口語的訓練過程中，老師除了讓學生對教材中的課文進行跟讀學習，還可適時豐富教學內容。比如，老師可以每隔一段時間就舉行一場“英語故事演講”大賽，在比賽中，小學生可以根據自己的喜好講述英語小故事，在比賽時老師還可以讓學生以自己喜歡的方式進行復述。在比賽的最后根據其英語口語的流利程度和語法的掌握程度來進行評定，對表現出色的小學生及時地給予表揚和鼓勵。以此加強小學生的英語口語鍛煉，提升他們英語口語表達的自信心。

（三）對教材中的內容進行模擬性演練，端正學生對英語口語表達的態度

由于我國的考試大多都是以紙質書面的形式為主，所以大多數學生在日常的學習過程中，都一味地重視對知識的書面表達，而忽視了口語表達能力的培養。因而，在小學英語口語教學過程中，教師有義務幫助小學生提高對英語口語的重視程度，為日后的英語口語表達打下堅實的基礎。

例如在學習“like和dislike”時，在教授了基本的“喜歡和不喜歡”的表達形式之后，老師可以在教學現場以口語表述的方式對學生的學習情況進行檢測。比如把教室模擬成一個商店，進而讓學生在情境中進行買家和賣家的不同角色扮演。在情境中以“鉛筆、書本”等物體作為參照，進行“Douyoulike this？Whatdoyoulike？”的實際運用。以此使得小學生切實感受到英語口語在日常生活中的重要作用，進而端正他們對英語口語表達的態度，促進小學英語口語教學效率的穩步提高。

結語

在當今社會高速發展的時代，受社會發展需要的影響，在教學過程中對學生自身素質全面培養的要求變得越來越嚴格。小學階段的學生，正處于形成正確思想和行為的關鍵時期。因此，在小學英語口語教學過程中，任課教師更應當積極地站在小學生的心理角度，以他們為主體進行合理教學手段的設計和實施。小學生可以在這種教學模式之下全面地調動自身的學習主動性，進而在充滿生活氣息的情境中，最大限度地開拓自身的思維。

參考文獻：

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