生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

劉艷紅

摘要：在針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，他們對(duì)于知識(shí)的記憶周期較長(zhǎng)，而且完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，很快就會(huì)遺忘。所以需要語(yǔ)文教師去進(jìn)行一次一次的回復(fù)和鞏固，這樣才能夠逐漸增強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的背誦記憶，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)知識(shí)遺忘的情況也就會(huì)越來(lái)越多。生活化的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)融入了學(xué)生的日常生活當(dāng)中，通過(guò)一遍一遍的鞏固和強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握。除此之外，還能夠聯(lián)系生活的實(shí)際情況來(lái)對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行講話，提高小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化能力。所以本文立足于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)工作當(dāng)中，分析如何踐行生活化教學(xué)方式的運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文寫作;生活化;策略

引文：

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作能力培養(yǎng)的時(shí)候，小學(xué)生對(duì)于生活的感悟能力是非常重要的，因此采用生活化的教學(xué)方法，也是為了更好的增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟能力。這樣一來(lái)學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候才能夠有話可說(shuō)。接下來(lái)本文將立足于這樣的核心思想，進(jìn)一步探究如何進(jìn)行生活化的語(yǔ)文寫作教學(xué)。

一、注重開(kāi)展生活實(shí)踐探究活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)于生活的感受

采用生活化的教學(xué)方式，意味著要讓小學(xué)生更多的融入生活，以生活作為主要渠道和載體來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此語(yǔ)文教師可以采用生活實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的形式，比如引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中參與各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)的過(guò)程和自己在活動(dòng)當(dāng)中的感想。

例如：某一天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要檢查衛(wèi)生，于是教師組織學(xué)生一起去進(jìn)行衛(wèi)生打掃。語(yǔ)文教師就可以借這一件事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文能力的訓(xùn)練。首先，詢問(wèn)學(xué)生在打掃衛(wèi)生的時(shí)候做了哪些工作？在具體的工作過(guò)程當(dāng)中遇到了哪些困難又是怎樣克服的？通過(guò)這次打掃衛(wèi)生，你學(xué)到了什么？通過(guò)這些問(wèn)題的詢問(wèn)，能夠?qū)W(xué)生的寫作思路進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生回想起自己在打掃衛(wèi)生的過(guò)程當(dāng)中具體做了哪些事情，具體學(xué)到了哪些道理，這樣學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候，才會(huì)有更多的素材，進(jìn)行更加流暢的表達(dá)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化生活化教學(xué)的效果，教師還可以讓小學(xué)生進(jìn)行日記寫作，每一天小學(xué)生都需要寫一篇50-100字的日記，記錄自己一天之中發(fā)生的事情。將寫作變得更加生活化，形成學(xué)生的一種習(xí)慣，也是進(jìn)行寫作生活化教學(xué)融合的良策。

二、借助現(xiàn)當(dāng)代多媒體教學(xué)工具，提高學(xué)生的情感體悟能力

隨著我國(guó)教育質(zhì)量的不斷提升，現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)水平也逐漸被運(yùn)用到了學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升做出了非常突出的貢獻(xiàn)。語(yǔ)文教師在日常的寫作教學(xué)當(dāng)中，采用生活化的教學(xué)方法，也可以適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w教學(xué)工具。比如，語(yǔ)文教師可以通過(guò)短視頻的下載，主要選擇的內(nèi)容是一些記錄生活的題材，并且這些內(nèi)容要相對(duì)簡(jiǎn)單，小學(xué)生很容易理解。然后再將這些短視頻帶到學(xué)生的寫作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)自己所看到的視頻內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)。以這樣的方式，間接的將生活當(dāng)中的事情融入到了小學(xué)生的寫作教學(xué)當(dāng)中，而且還能夠以視頻啟發(fā)的形式來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的情感體悟能力。久而久之學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候，就能夠更加具備情感的溫度，真正使自己的作文逐漸具有打動(dòng)人的魅力。

三、設(shè)置生活化習(xí)作情境

無(wú)論是在什么階段開(kāi)展?jié)h語(yǔ)文寫作訓(xùn)練，教學(xué)情景都是十分重要的。教師通過(guò)教學(xué)主題構(gòu)建良好的教學(xué)情景，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)文寫作訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的熱情。將生活經(jīng)驗(yàn)和寫作內(nèi)容進(jìn)行完美的融合，提高學(xué)生的寫作綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)《銀杏》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀文章后，在生活中通過(guò)各種平臺(tái)各種途徑去搜索與銀杏有關(guān)的材料，也可以回家詢問(wèn)自己的父母有關(guān)銀杏相關(guān)的知識(shí)。有利于加深學(xué)生對(duì)銀信這種植物的認(rèn)知，通過(guò)大量的素材能夠作為學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的情感。除此之外，漢語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重采用多媒體等設(shè)備播放與銀杏相關(guān)的知識(shí)簡(jiǎn)介，讓學(xué)生能夠在觀看視頻或者圖片的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這種植物的感情。隨后漢語(yǔ)文教師可以安排學(xué)生根據(jù)自己喜歡的寫作題材，去闡述自己心目中的銀杏。通過(guò)這種生活化的漢語(yǔ)文思維教學(xué)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有著更加深刻的印象，也能夠提高學(xué)生的寫作能力，比以往機(jī)械式的寫作訓(xùn)練教學(xué)方法更加有效。學(xué)生能夠在寫作的過(guò)程中通過(guò)豐富的內(nèi)容構(gòu)建漢語(yǔ)文寫作框架，通過(guò)語(yǔ)感將這些框架進(jìn)行整合，提升小學(xué)生寫作的整體效果。

結(jié)語(yǔ)：

綜合以上分析，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行有效規(guī)劃的情況下，保證學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際意義。在對(duì)生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和分析的情況下，保證學(xué)生擁有屬于自己的學(xué)習(xí)空間和背景。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行升華的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生深度思考和研究。這不僅是對(duì)學(xué)生的一種引領(lǐng)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活和寫作之間存在的聯(lián)系。加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解的情況下，更好的提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁桂霞.淺談初中語(yǔ)文生活化教學(xué)有效對(duì)策[J].課外語(yǔ)文，2019（16）：53.

[2]傅王瓊.淺談初中習(xí)作素材生活化教學(xué)策略[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2017（1）：4.

[3]梁芳芳.引語(yǔ)文教學(xué)入“生活”課堂：淺談?wù)Z文教學(xué)生活化[J].中學(xué)生優(yōu)秀作文（教學(xué)），2018（1）：27-28.