高中英語教師培養學生自主閱讀能力的方式方法

鄭科偉

摘要：英語閱讀內容包含著高中英語綜合知識，在高考中所占的比重也在逐漸增加。高中生英語閱讀能力的全面提高，已經成為高中英語教師關注的焦點。但是在閱讀課程教學中，單單依靠教師的教學時不足的，要想學生獲得全面的發展，還需要教師注重培養學生的自主閱讀能力，幫助學生養成良好的英語自主閱讀習慣。本文就以敘事文閱讀教學為例，談談培養學生自主閱讀能力的方式方法。

關鍵詞：高中英語;自主閱讀;敘事;教學活動

自主閱讀能力是學習能力的一種。要求學習者對自己的學習負責，合理組織學習活動，養成獨立思考的習慣，科學評價自身的學習效果，讓學習者在學習過程中不斷提升自身。在當前的新時代英語閱讀教育中，作為英語教師不能再沿用“一言堂”的方式，而是更加重視發展學生的學習能力，其中自主閱讀能力更是重中之重。通過培養學生的自主閱讀能力，幫助學生逐漸形成自主閱讀習慣，可以幫助學生最終成為真正的自主閱讀者。這樣，隨著學生閱讀能力的逐步提高，他們的聽、說、寫能力也能得到不同程度的提高和發展。而為了引導學生進行有效的閱讀學習，教師有必要尋求敘事文閱讀理解與學生自主學習的整合，以提高學生的自主閱讀能力。

一、科學組織預讀活動

為了有效地培養學生的自主閱讀能力，教師應該重視學生的自主思維發展，鼓勵學生在閱讀過程中保持活躍的思維。通過形成自主閱讀意識，學生可以在自主閱讀的過程中獲得閱讀技能和方法，獲得閱讀知識。而對于這一目的達成，教師就可以積極組織學生進行課前預習閱讀，讓學生在課前分析文本材料的具體內容和章節特點，結合自己已有的閱讀經驗，對文本形成自己的認知。通過啟發式的預讀，讓學生達到一種理想的閱讀狀態，讓他們對所讀的內容形成深刻理解。

例如，在閱讀學習“Wildlife protection”這一文章中的“a day in the clouds”的內容時，教師可以指導學生做一個讀前預習活動。為了幫助學生有效閱讀，教師可以在課前督促學生完成預讀任務，要求學生自主閱讀課文，鼓勵學生在預讀活動后搜索藏羚羊相關信息。諸如藏羚羊的生存狀態，政府和非政府組織為拯救瀕臨滅絕的藏羚羊所采取的保護措施和取得的成果，以此豐富學生的閱讀認知，讓他們知道作者的觀點。通過這一方式，可以充分優化學生的閱讀認知。而在學生預習閱讀的過程中，教師可以引導學生自主地從文章中提取生詞，并通過查詞典、查詞表等方式找出這些詞的意思，從而達到全譯的目的。此外，教師還可以組織學生畫出與藏羚羊相關的句子和表達作者觀點的句子，以提煉文章的知識內容。在學生對文章中心有了大致了解后，就可以結合課文內容，分析相關語法知識，引導學生有效掌握所讀內容。

二、傳授語篇閱讀技巧

如果學生在具體的英語學習過程中，沒有支持閱讀理解探究的方式方法，學生閱讀效率也會大打折扣，也就無法有效提高閱讀理解能力。因此，高中英語教師在日常教學中，需要重視講解和教授英語閱讀技巧，加強學生的閱讀技能培養，有效地促進學生自主閱讀和探究能力的不斷提高。

比如學習《Languages around the world》這一文本內容時，在學生開始閱讀之前，教師可以介紹一些科學的閱讀方法和技巧，包括：當遇到生字詞時，可以根據上下文進行分析和猜測，而不是直接查字典。因為有些詞只有在特定的語境下才能知道意思。或者在學生閱讀學習時，還可以自制思維導圖，在搜索出一系列關鍵詞和句子后，將它們連接起來并畫出結構圖，有效地對文章內容進行分類，理解文章的主旨，為深入閱讀文章的意思打下基礎。在這一過程中，讓學生首先要找到文章的主題句，然后在此基礎上進行深入分析。這樣，借助科學的閱讀方法和技巧，學生可以逐步提高自主閱讀和探究能力，進而通過不斷的科學實踐活動，有效地將自主閱讀能力提高到更高的水平。

三、合理組織小組閱讀

在高中英語閱讀教學中，讓學生自主閱讀，會發現很多學生做不到。這一問題產生的原因，就是因為沒有人監督。因此，在培養學生的自主閱讀能力，教師可以鼓勵學生組建閱讀興趣小組，小組成員互相監督，聚在一起安靜的看書。同時，教師還可以根據小組成員共同閱讀的內容，設計幾個探究性的問題，讓學生思考和分析，以促進學生之間的交流和互動。

比如每次考試后，教師結合試卷上的敘事性文本，讓學生可以在每天的空閑時間仔細閱讀其中內容，盡量保證學生理解所有的問題，同時能夠全文翻譯文本。在這一過程中，教師首先要解決一些文本層面的閱讀障礙，鼓勵學生向同伴提問，聯系上下文理解詞義，擴大詞匯量，增加知識儲備，不斷提高閱讀速度。其次，教師還可以組織主題閱讀，讓學生以組為單位互相監督閱讀經典，在讀完某一章節后，組織學生一起交流、表達自己的觀點，找出自己思維中的漏洞，避免類似錯誤的重復發生。通過這些教學方法的運用，可以極大的消除教師枯燥的講解對學生學習和閱讀的過度干擾，使學生通過與小組成員的積極互動，深入解讀文本、分享經驗和感受。通過有效學習方法的交流，學生逐漸感受到了自主學習的興趣，其閱讀和探究能力也可以獲得極大的增強。

總之，自主閱讀理解是學生必須學會的習慣，也是學習英語的有效方法。因此，在高中敘事性文本閱讀過程中，教師應為學生積極組織閱讀活動，引導學生采用科學的閱讀技巧。同時需要轉變思維方式，不要一味的給學生灌輸知識，要引導學生從被動學習轉變為主動學習，激發學生的自主性，讓他們主動獲取更多的知識，鼓勵學生繼續學習和發展。

參考文獻：

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