淺談初中英語教學中有效應用微課的策略

李娟娟

摘要：信息化時代的到來，為初中英語教學帶來了各種新機會。 合理運用信息技術優化教學，是新課程背景下創新、優化英語教學的關鍵，其中合理運用微課正是值得嘗試的方式。教師需要對微課有正確認知和把握，并在實踐中基于實際情況，不斷探索合適的微課教學策略，提高教學水平，充分發揮微課的作用，構建更加適合學生的高效課堂。

關鍵詞：初中英語;微課;應用方式

微課在初中英語教學中的應用呈現出許多優勢，例如利用碎片化時間、靈活性強等。在英語教學過程中，微課的應用一方面激發了學生的學習興趣，另一方面也為教師轉變教學方式開辟了一條新的道路。合理運用微課能夠助推初中英語教學步入新階段，踏上新水平。本文簡單分析了初中英語教學中應用微課的優勢，提出了 運用微課開展初中英語教學的策略進行探討。

一、初中英語教學中應用微課的優勢

在初中英語教學中合理應用微課有多方面的優勢，能夠顯著改善實際教學效果。首先，能夠吸引學生參與。教學活動最基礎也最關鍵的一點在于吸引學生的參與， 否則課堂教學就很容易變為教師的“一言堂”。而微課本身以視頻為載體，具有形式豐富、內容精煉有趣的特性，往往能夠吸引學生的興趣，使學生深度參與到英語教學之中。其次，有利于重構師生關系。新課程標準下，以學生為主體優化教學，是初中英語教學的關鍵和要點。而微課本身作為以學生為主體的教學資源，可推動師生關系的有效重構及協調，可以讓學生真正做學習的主人，而教師則發揮相應的指導、點撥作用。最后，能夠促進學生的綜合發展。

二、初中英語教學中有效應用微課的策略

（一）教師提高自身綜合素養

教師一定要準確意識到基于微課的英語教學對自身綜合素養的更高要求，并樹立主動學習、不斷成長的意識，接受學校組織的信息化教學培訓，主動提高自身的信息技術素養，從而在教學實踐中更加有效地運用微課。準確把握微課特色，根據實際需要選擇優質微課，同時掌握微課制作的方法和要點，在實踐中不斷提高微課制作質量，從而保障英語教學中所使用的微課能夠完全滿足實際需求。同時，教師要積極學習在教學活動中運用微課的科學方法和常見手段，進而更加有效地借助微課提高教學水平。例如，教學 This is my sister 前，教師可先通過互聯網平臺搜集合適的微課資源，自行制作微課。教師可借助智能手機、視頻剪輯軟件等，充分考慮學生的興趣愛好，利用近年廣受學生喜愛的動畫《冰雪奇緣》作為素材，以動畫中的姐妹愛莎與安娜作為素材，從妹妹安娜的視角對姐姐愛莎進行介紹。微課視頻中既要包含教師對知識點的講解，也要包含動畫片段的圖片，這會對學生產生極強的吸引力，讓學生在積極、認真觀看的過程中有效學習英語知識。在制作微課視頻的過程中，能使教師對微課形成更為深刻的認知和理解，掌握微課制作的難點和要點，更明確微課資源的利用方法，從而在提高自身綜合素養的同時，推動英語教學水平的提升。

（二）合理調整微課內容

不管是選擇現成的微課還是制作微課，內容都是重中之重。一方面，內容適合的微課，能讓學生通過觀看微課視頻快速了解將要學習的知識;另一方面，確保微課內容貼合教材及學生的實際學習情況，能讓學生真正基于微課視頻實現高效學習。教師應當以教材為基礎，考慮學生的英語基礎、學習能力、興趣愛好等因素，對微課內容進行合理的調整，保障內容的適宜性。在必要的情況下，教師還可以將分層教學法與微課視頻相結合，針對部分學生乃至個別學生提供合適的微課資源，真正實現個性化教學，充分尊重學生的主體性，讓每位學生都能在微課的幫助下實現有效學習。例如，教學 What’s this in English？的相關內容時，教師指導學生完成教材內容的學習后，可按照興趣愛好將學生分為多個小組，并借助平板電腦為各小組展示相應的微課視頻。即不同小組圍繞他們感興趣的事物進行微課學習，使其在興趣的驅使下維持飽滿的熱情、良好的狀態，取得良好的學習成效。

（三）深化微課間的銜接

微課的運用并不意味著知識教學的零散化。教師務必深化微課間的聯系和銜接，強化微課內容本身的系統性和結構性，進而引導學生在微課學習中逐步構建起英語知識體系。以教材知識結構體系為基礎，根據微課本身的特征與實際教學需要進行合理調整，重點勾勒知識結構的框架，讓學生自己在微課學習和自主探索中逐步補全，發展出系統、完善的知識結構體系。例如，教學 Do you like bananas ？的相關內容時，教師以食品名稱的單詞為基礎，以和 like 有關的肯定句、否定句以及疑問句為要點，合理構建微課視頻的知識結構框架。在此基礎上，將這部分內容與之前的Do you have a soccer ball？相結合，打通知識間的銜接橋梁，引導學生圍繞“ Do you... ？”句型補全相應的知識結構體系。深化微課間的銜接性，教師能夠引導學生從既有知識點出發，對新知識進行學習和探究，從而在降低教學難度的同時，幫助學生補全英語知識體系，形成充分尊重學生主體性、凸顯學生學習自主性的教學模式。而學生則能一邊觀看具有銜接性、聯系性的微課視頻，一邊進行自主學習、思考及合作探究，進而掌握banana、hamburger、tomato、ice-cream、salad、pear、milk、bread等詞匯，弄懂“Do you like...？-Yes，I do./No ，I don’t. Does she/he like...？等句型，并能學會介紹食物、詢問他人喜歡和不喜歡的食物。

三、結語

綜上，隨著信息化時代的到來，信息技術逐漸滲透到人們生活的方方面面。利用這一先進技術設計微課，并將其融入教學活動之中，在豐富教學方式、補充教學資源的同時，還對教師加以一定引導，使其能夠不斷對自身教學情況進行反思，并且在此基礎上進行創新，在英語教學方面找到更多高質高效的教學方式。

參考文獻：

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