新課標背景下高中政治課堂存在的問題及對策

錢秀梅

摘要：隨著新課標改革的推進，高中政治這門學科也進行了相應的課改，并且也取得了顯著的成績。然而也有一些問題逐漸顯露出來，這些問題值得引起教師的反思與重視。基于此，文章結合高中政治學生自身的實際情況和學習特點，簡要就新課標背景下高中政治課堂存在的問題以及相應對策進行分析研究，旨在不斷跟隨新課標進行革新。

關鍵詞：新課標背景;高中政治;問題;對策

引言：

隨著新一輪課程改革的進一步實施，教師要在課堂上體現學生的主體地位，充分調動學生的積極性與主動性，激發他們的學習興趣，以此適應新課標的要求。政治教師必須在教育理念、教學方法和教學手段上與時俱進，不斷跟隨新課標進行革新[1]。

一、政治課堂存在的問題

（一）教學目標完成情況不佳

目前，高中政治教學評價體系仍然以應試教育的方式呈現，這就使得部分教師墨守成規，只要求學生死記硬背，把分數考高就行，忽略了對學生個性發展和創新能力的培養，因此學生對課堂學習不感興趣。在傳統課堂上，教師以講為主，沒有充分挖掘學生的潛能，學生的主觀能動性被嚴重挫傷。個別教師僅憑多年的經驗維持教學，在知識儲備上有很大缺口，沒有進行相關新課程培訓，也沒有研究新課標和學生的實際學情，從而導致學生遇到科學創新題就一籌莫展[2]。

（二）政治課堂缺乏生活化、實踐化的環節

中學政治課堂與鮮活的社會生活相比較，存在嚴重的滯后性。政治課堂一定要回歸生活，當前的政治教學與現實社會生活是相脫離的，具體表現為教學內容空洞或照本宣科，教學中無現實案例，教師不注重從社會生活中汲取教學營養，學生缺乏社會實踐活動，從而導致教師空談政治，學生對學習內容不感興趣，政治課堂因此也失去了靈魂。

二、基于新課標背景下高中政治教學對策

（一）基于熱點導入課堂

有效地利用好社會熱點問題或事件進行課堂教學導入是高中政治教師的必修課。

例如，《價值判斷和價值選擇》中“最美杭州人”的導入策略。筆者選擇了一則視頻新聞：一輛滿載乘客的7路公交車行駛在市民上班高峰期的路線上，突然車內燃燒起火，火情出現后附近醫院的7名醫生參與了現場滅火及救援。其中，一名軍人冒著濃煙大火8次往返火場救出多人，包括一名幼童，最后這名軍人的呼吸道被灼傷。教學中，筆者播放這則新聞后，提出了兩個問題：一是如果你也在場，你會出手相救嗎？（目的是凸顯學生價值判斷）。二是你覺得該不該出手相救？（激發學生深入思考）。在組織學生完成上述兩個問題的過程中將本課所授內容加以引出。通過視頻和材料的鋪墊，降低了學生對教學內容的思考難度，切合了學生的實際，為后面的正式教學做好了有效鋪墊。

（二）引入案例教學，培養學生法治觀念

高中政治教學案例的引入，需要教師依據所要教學的內容，重點培養學生的法治觀念，為此培養學生核心素養，通過真實的教學案例呈現，學生學習興趣得到充分的激發，不僅關系到學生形成正確的法治觀念，還在于學生能從法治案例中進行反思，針對相關的法律意識和法治意識得到提升。學生可以依據案例學習中存在問題，以此約束自身的行為舉止，做到學會法律、懂得法律、領悟法律、運用法律等，促使學生能夠站在法律層面去解決問題，不斷對案例進行反思，促使學生對法律做到自覺遵守。針對學生政治學習生涯中最為關鍵的時期，培養學生法治觀念與法治意識尤其重要，不僅能讓學生利用法律保護自身的合法權益，還可以讓學生針對某一法治事件進行分析。所以，教師在引入案例進行知識點教學與講解時，為學生選取最為合適的教學案例，使其充分認識到法治知識學習的重要性，再將目標具體的教學案例呈現在學生面前，促使學生整體邏輯思維得到提升。

例如：在教學高中政治《建設法治社會》時，對于這一節課的重點知識開展教學中，教師可以構建相對應的問題情境，引入相關的真實案例進行問題的設計，使得學生從不同角度對案例進行總結分析。比如：2019年10月12日，四川西昌市四名農民看到路邊樹上有很多麻雀，閑來無事就想一飽口福，于是便相約天黑后一起打鳥，被巡邏的警察發現。當場繳獲彈弓4把、彈丸若干，麻雀24只，均已死亡。次日，四人被刑事拘留。近年來，麻雀因數量越來越稀少，已被列入《國家保護的有益的或者有重要經濟、科學研究價值的陸生野生動物名錄》，根據我國《刑法》及相關司法解釋的規定，捕獵20只麻雀以上就涉嫌非法狩獵犯罪了。通過學生對教學案例進行深入的分析時，提出相對應的社會問題引導學生進行總結，不僅能夠讓學生學習到更加豐富的法律知識，還能增強學生的社會法治觀念，推動學生樹立法治意識。把教學案例引入到課堂教學中，促使學生知法懂法，以此增強學生法治意識。從以上的真實案例違法情況來看，社會中存在的某些矛盾，主要是很多人缺乏法治觀念，只有在真正受到法律的懲罰時，才懂得法治觀念的重要性。因此，《建設法治社會》這一節課的教學案例引入，使學生認識到法治社會建設需要解決的是不知法、不學法、不懂法問題。讓學生能夠在建設法治社會中貢獻自身的力量，做一個崇尚法律、敬畏法律、遵守法律的學生，以此增進自身的社會共識與維護社會秩序的擔當，促使高中政治教學效果得到提升。

（三）引入社會生活和實踐活動

（1）每日時政報道。以學習小組為單位進行撰稿，每天課前十分鐘讓學生進行時政報道，鍛煉學生的口才和組織能力，讓每個學生輪流進行，稿子要求少而精，十分鐘必須讀完，時政報告的稿子需提前準備，內容要與本節課密切相關，這就要求學生在選擇素材時，要認真遴選、恰到好處。

（2）參與社會實踐活動。對自己所在的村委或小區進行社會實踐調查，增強學生的主人翁意識。學生可以利用假期進行社會實踐活動，幫助農民了解新科技、新政策，掌握農村環境污染的情況，調查農民的農產品收入等。此舉的目的是把原來枯燥無味的課堂變得鮮活生動，增強學生的社會責任感，為培養全面發展的高素質人才而奠定基礎。

結束語

總之，教師工作在教育前線，教師應當擁有一顆愛黨敬業的熱心，要善于發現課堂中的問題，并以此為向導，不斷優化教學模式，提尚尚中生的政治水平。

參考文獻：

[1]施科春.高中思想政治生活化教學的問題探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（15）：11-12.

[2]崔孝強.新形勢下高中政治課教學存在的問題與思考研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（14）：12-13.