高中語文閱讀教學的有效教學探索

陳伯安

摘要：閱讀是語文課程中的重中之重，閱讀教學方式的有效性是提升學生學習效率的關鍵所在。高中三年可謂是學生學習生涯中最為重要的階段，它不同于小學和初中，高中三年學習情況的好壞關乎未來前途是否光明。我們每個人都深深理解高中語文閱讀在高中語文教學中的作用，高中語文閱讀的目標一直都是有效性，但當下語文課堂的閱讀教學一直都沒有達到這個目標。我國的教育教學體系是在不斷完善、進步和發展的，高中語文課程的改革要求語文閱讀教學順應當前學科語文教育發展的大方向、大趨勢。在如此大的壓力下，怎樣保證高中語文的閱讀教學是有效的，就成為了語文教師們所關注的重點。本文就如何使高中語文閱讀教學更有效進行探究。

關鍵詞：高中語文;有效閱讀;策略探索

以往的高中語文閱讀教學就只注重知識的積累，一切為了高考，而忽視了長遠目標。現如今，語文課程改革深入推進，對高中語文的發展提出了更高的要求。我們語文閱讀教學要的不只是語文成績的高分，還有德智體美勞的全面發展。在新課程背景下，無論是學校、教師還是學生都面臨著巨大的挑戰和考驗。課程改革對每一方的要求都越來越多、越來越高，無論是學校、教師還是學生。社會對學習型、創新型人才的呼聲也越來越高。課堂教學是教師引導學生進行有效學習的重要途徑，但在高考和應試教育的指揮棒下，學校只追求所謂的升學率，教師也只追求所謂的高分，這些都在一定程度上影響了課堂教學的有效性。

一、分析高中語文教學課堂現狀

如今高中課堂中存在許多問題，語文課堂也不例外。教學手段單一。在課堂教學中仍然是“一位教師、一本書、一支筆、一張嘴”，這樣枯燥呆板的教學方式非但不能激起學生學習的興趣，還嚴重打壓了學生們閱讀學習的積極性。在語文課堂教學活動中，語文老師仍然占據絕大部分課堂時間，教師的教學活動代替了學生的學習活動，教師的思考代替了學生的思考，在課堂教學活動中，學生永遠都是被動的接受知識，被動的學習，被動的思考。這樣一味的單向教學又怎么能得到雙向的結果？所以，要想提高語文閱讀教學的有效性，就要打破這個局面，解決這一系列影響教學活動有效性的問題。

二、高中語文閱讀有效教學的策略探索

2.1課前做好充分有效的備課工作

備課工作完成的好壞決定了這一堂課的好壞。備課是上課的前提和基礎，備好課是上好課的必要條件，在大力推崇素質教育、教育強國的今天，教師們必須注重學生的學習情況，從學生的實際出發，以學生為根本，把學生的發展和成長作為教學的根本目標，這樣才能真正使高中語文閱讀教學變得更加高效，成果更加顯著。因此，教師一定要備好課，好好備課，才能胸有成竹，把每一節課都上好，把每一堂課都變得高效。

比如在進行人教版高中語文必修二第三單元《赤壁賦》的課程教學時，教師就應該充分準備，將作者蘇軾的生平以及文中重點詞句的理解都作為課堂教學的內容，讓學生充分了解到蘇軾寫《赤壁賦》的背景，以及《赤壁賦》中蘊含的人生道理。另外，教師在備課的時候不僅僅是要單純的備課，還要備學生，基于學生學習的需要去備課。這在一定程度上拉進了教師與學生的距離，教師上課上的有風格有特色，學生學的有用處有效果。這就使教師的教學水平不斷提升，學生學習的有效性不斷提高，課堂也變得高效。

2.2課上創設寬松和諧的閱讀環境

作為一名教師，也都是從學生時代走過來的，深刻明白學習的主要力量還是學生自己，所以教師要努力為學生的閱讀學習創設良好的環境，充分尊重學生，關注學生的閱讀態度、偏好和心理。閱讀是學生與書本進行交流的過程，知識結構、認知能力、學習水平不同的學生，在閱讀中也會產生不同的思考和感受。任何人的思想都不能代替學生本人在閱讀過程中獲得的感受和體會，所以教師要鼓勵學生多樣化思考，在討論中發表不同的意見，尊重學生個人的閱讀理解。

比如在進行人教版高中語文必修四第三單元《拿來主義》的教學時，教師要留給學生足夠的時間，讓學生有獨立充分的思考。在課堂上教師不能只是單向的輸出知識，無休止的提問學生，而要充分利用課本教材，細膩、多角度、多層次、有深度的研讀課文。教師也要尊重學生的閱讀體驗，教師可以談談自己的看法，并邀請學生表述他們的見解，讓學生們之間進行讀后感交流，給學生表達自己的機會，而不是教師用自己的感受來代替學生的感受。語文教師是語文教學課堂的組織者、開展者、倡導者，而學生才是語文課堂學習的主要力量，因此教師要一切從學生的實際出發，實事求是，做到主觀符合客觀，為學生的學習服務，給學生自我展示的機會，而寬松和諧的課堂環境可以達到這個效果。

2.3組織形式多樣的語文閱讀教學活動

閱讀能力的提高可以提高學生的語文素養，組織形式多樣的閱讀活動是教師擁有教學智慧的表現。語文閱讀比較抽象、枯燥，豐富多樣的活動使得學習變得生動、活躍，拜托了傳統教育的枷鎖。教師不斷了解學生的需求，滿足學生求知的欲望。閱讀活動的多樣有利于學生形成良好的學習態度和學習習慣，教師要把握閱讀教學的節奏，提高學生的閱讀效率和綜合素質。教師要明確語文的教學目標，組織的活動是為能夠實現教學的要求所服務的。

例如在進行人教版高中語文必修二《荷塘月色》的學習當中，教師要加強與學生之間的互動交流，讓學生來介紹朱自清，學生回答不到位的時候教師進行補充。教師可以對學生進行提問，集中學生學習注意力，加深學生對課文的深入了解，作者把出水的葉子比作亭亭玉立的少女，多次使用必修的手法，學生要學習作者的表達手法提高自己的語言表達能力。語文是需要日積月累的，閱讀是擴大學生知識儲備的重要手段。學生可以在小組活動當中分享自己的觀點，共同商討、進步。

結束語

總的來說，廣大高中語文教育工作者要明確語文閱讀課堂教學的目標，從全方位、寬領域、深層次對學生進行語文核心素養的培養，從而促進學生的全面發展和綜合素質的提升。通過課前充分備課、創設寬松環境等方式進行有效教學，運用各種有效的方式提升學生語文閱讀的學科素養，從而培養學習型、創新型人才。

參考文獻：

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