高校思想政治教育教學(xué)資源共建共享的路徑探析

辜靖雯

摘要：思想政治教育教學(xué)資源是高等學(xué)校進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的前提基礎(chǔ)和重要資源保障，各高校辦學(xué)特色不同，其思政教育教學(xué)資源的發(fā)展建設(shè)也各不相同。同時(shí)，客體要符合教育主體的需求，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。由于不同的思想政治教育工作者和受教育者，對(duì)思想政治教育教學(xué)資源和活動(dòng)內(nèi)容都有不同要求。因而，要積極促進(jìn)各院校思想政治教育教學(xué)工作的協(xié)同，加強(qiáng)院校間思想政治教育教學(xué)資源，特別是對(duì)精品課程資源的合作共享，以便發(fā)揮和增強(qiáng)高校思想政治教育的育人實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育;課程資源;共建共享

當(dāng)前高校思想政治教育教學(xué)資源的共建共享，是推動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑之一，探討如何對(duì)高校政治教育課程資源進(jìn)行共建共享，對(duì)我國(guó)高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展意義重大。

1、高校思想政治教育教學(xué)資源共建共享的價(jià)值所在

1.1有利于優(yōu)化資源配置，共享優(yōu)質(zhì)思政教育教學(xué)資源

在現(xiàn)實(shí)的高校思想政治教育教學(xué)過程中，只有有效解決其教學(xué)資源的合理配置問題，并形成科學(xué)合理的資源共享模式，才能進(jìn)一步有效提升本學(xué)科教育資源的利用率，從而助力于達(dá)到高校思想政治教育的育人目標(biāo)。若學(xué)科教學(xué)資源配置不合理，被使用的目的太過單一化，且運(yùn)用對(duì)象也十分單一，就會(huì)產(chǎn)生相互矛盾的問題：一方面，大量的教學(xué)資源處在閑置狀態(tài)下，會(huì)被人看作是“無用”資源：另一方面，在此教育教學(xué)過程中，往往缺乏針對(duì)性強(qiáng)、質(zhì)量高的資源。無論是哪一種狀況，都會(huì)造成資源的極大浪費(fèi)，對(duì)高校優(yōu)質(zhì)思政教育教學(xué)資源的發(fā)展建設(shè)和有效利用造成不利影響。因而，在當(dāng)前高校思想政治教育學(xué)科的發(fā)展建設(shè)過程中，建立其學(xué)科與教學(xué)資源的共建共享模式，就顯現(xiàn)得非常重要。因?yàn)橹挥袑?shí)現(xiàn)高校間、學(xué)校與社會(huì)間、家校間的協(xié)作育人，并統(tǒng)籌設(shè)置好各類高校思想政治教育教學(xué)資源資源的共建共享，以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互進(jìn)的合力，才能達(dá)到全面協(xié)調(diào)培育，從而推動(dòng)本學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)高校思想政治教育教學(xué)的育人實(shí)效。

1.2有利于充分利用已有資源，提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果

十八大報(bào)告明確提出要：“深入實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程， 建設(shè)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新體系， 推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”。高校思想政治教育課是對(duì)我國(guó)大學(xué)生開展的系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主渠道，其對(duì)提升大學(xué)生的政治思想覺悟、道德品質(zhì)和文明素養(yǎng)，以及在強(qiáng)化其理想信念，促進(jìn)其建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重大意義。高校思想政治教育要達(dá)到其終極旨趣，就需進(jìn)一步探究其教育教學(xué)規(guī)律，并汲取一切有利的教學(xué)資源成果，從而提升其教育教學(xué)的有效性。高校間思想政治教育教學(xué)資源的合作共享，既可為思政老師順利地開展思想政治教育教學(xué)及其實(shí)踐活動(dòng)，提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，還能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)科教育資源的利用率。當(dāng)前，眾多優(yōu)秀的高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍負(fù)責(zé)人，均屬于該領(lǐng)域的著名專家學(xué)者，他們所研發(fā)出的思想政治教育“金課”資源，對(duì)于全國(guó)廣大高校的思政教育者均求著指導(dǎo)、示范作用，這將有助于我國(guó)高校思想政治教育整體水平的提升和教育效果的充分展示。

1.3有利于拓展學(xué)習(xí)空間和視野，提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

青年大學(xué)生在大學(xué)校園的學(xué)習(xí)過程中，都想要不斷擴(kuò)大自身的知識(shí)面，提高自身的學(xué)習(xí)能力，因而他們中的大部分都想通過有效學(xué)習(xí)掌握更多優(yōu)質(zhì)的思政理論知識(shí)和其專業(yè)知識(shí)技能，以此成為全面協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀人才。不同區(qū)域不同高校的大學(xué)生之間有著彼此溝通的渠道，高校思想政治教育教學(xué)資源的共建共享，可為眾多青年大學(xué)生提供更多良機(jī)，通過接觸、了解不同地方和不同高校的思想政治教育資源，來拓寬自身眼界，完善豐富自身的學(xué)識(shí)，從而使其掌握更新、更全、更具內(nèi)涵的思想政治教育理論知識(shí)。此外，高校思政教育教學(xué)資源的共建共享，還能促進(jìn)大學(xué)生集思廣益，并積極參與到思想政治教育的接收學(xué)習(xí)，及其教學(xué)資源的共建共享過程中來。由此，不僅可激發(fā)大學(xué)生對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，并幫助他們了解把握教材，理解其中的理論知識(shí)，并促進(jìn)他們將理論知識(shí)進(jìn)行靈活地實(shí)踐應(yīng)用，以此提升大學(xué)生的自主思維和處理實(shí)際問題的綜合能力，進(jìn)而真正讓他們對(duì)思想政治教育的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到內(nèi)化于心，外化于行的實(shí)效，這也就是高校思想政治教育教學(xué)資源共建共享的真正要義。

2、高校思想政治教育教學(xué)資源共建共享的現(xiàn)存問題

2.1共建共享意識(shí)不足，優(yōu)質(zhì)資源配置不合理

當(dāng)前，由于在我國(guó)的思想政治教育領(lǐng)域中，仍然有封閉保守、缺乏全局的觀念存在，部分高校的共建共享意識(shí)還不強(qiáng)，也未能充分考慮到共建共享給自身本學(xué)科教育發(fā)展及其實(shí)際工作所產(chǎn)生的積極影響。一方面，他們片面地認(rèn)為，若將自己的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源與外校共享，會(huì)降低自身競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)讓自己陷于劣勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，因而他們會(huì)有所保留的將自己所擁有的優(yōu)質(zhì)資源與其他高校進(jìn)行共享。從而會(huì)造成部分高校存在教育教學(xué)資源浪費(fèi)，儀器設(shè)備使用率低、閑置率高，以及校內(nèi)共享多，校外共享少等不良情況。另一方面，由于部分高校的共建共享意識(shí)還較為薄弱，這會(huì)在很大程度上影響各高校對(duì)思想政治教育教學(xué)資源共建共享活動(dòng)的認(rèn)識(shí)度及參與性，從而又會(huì)造成部分高校對(duì)此學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的投入力度不足。由此，這不但會(huì)造成自身與其他高校間教育資源質(zhì)量及其育人效果的差異，導(dǎo)致各高校間優(yōu)質(zhì)思想政治教育教學(xué)資源發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，還會(huì)造成思想政治教育發(fā)展的停滯不前，妨礙高校間思想政治教育教學(xué)資源共建共享活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.2課程資源內(nèi)容碎片化，深入整合較困難

由于部分高校對(duì)思政教育教學(xué)資源共建共享的重視力度不夠，加之開展這一工作的體制還有待完善，就使得這一學(xué)科教育教學(xué)資源共建共享的秩序較為混亂，總體框架也并不明晰。尤其是在信息化高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺(tái)上產(chǎn)生的各類思政教育教學(xué)資源讓人人眼花繚亂。盡管這些思想政治教育教學(xué)資源豐富多元，且獲取便捷，但由于網(wǎng)絡(luò)信息管理難度較大，這些分享到互聯(lián)網(wǎng)中，所能利用的思政教育教學(xué)資源信息過于碎片化，同時(shí)其質(zhì)量參差不齊，這使得高校思政老師對(duì)其無從取舍。思想政治教育學(xué)資源質(zhì)量的良莠不齊，可使用價(jià)值的有限性，又會(huì)讓思政教育工作者花費(fèi)巨大的時(shí)間和精力，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源庫中甄別有價(jià)值的信息，而這種信息資源的甄別困難，也影響了其對(duì)思想政治教育教學(xué)資源的整合利用。此外，受地域范圍影響，各高校的思想政治教育教學(xué)資源大同小異，沒有展示出自己的風(fēng)格特色，同時(shí)教學(xué)課件也多是普通教材的縮編，相關(guān)的視頻、影視資料少舊且缺乏新意。此外，還有部分高校的思想政治教育資源庫內(nèi)，僅放置了資料名稱及其來源網(wǎng)址，且很少能夠被打開，或是打開了但會(huì)受限，這些都嚴(yán)重影響了思想政治教育教學(xué)資源的有效整合和高校使用。

2.3思政教師素養(yǎng)需完善，資源運(yùn)用能力還不足

高校思政教師的綜合素養(yǎng)水平是開展高校思想政治教育課程資源共建共享的關(guān)鍵，要實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的育人目標(biāo)，需要強(qiáng)有力的師資力量作為基本保障。當(dāng)前高校思想政治教育課的師資水平整體向好，但仍面臨著不少問題：如，部分教育者的教育教學(xué)理念與方法還較陳舊，或是以課堂、教材為中心，忽視了本學(xué)科教學(xué)的特殊性以及大學(xué)生的主體性。將本學(xué)科教育教學(xué)等同于一般理論知識(shí)的傳授，缺少了科際間、校際間的溝通協(xié)作思想，從而不自覺地影響了思想政治教育教學(xué)資源共建共享的有效性;部分高校的思政教師由于長(zhǎng)期進(jìn)行線下授課，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用、操作能力還有待提升，對(duì)線上思政教育課程資源的運(yùn)用仍有滯后性，或是在運(yùn)用這些資源的過程中，僅是完成教學(xué)任務(wù)，并未結(jié)合本大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況開展教育教學(xué)，這不僅忽視了學(xué)生的課堂感受，而且還降低了優(yōu)質(zhì)思政教育課程資源的利用率。高校思想政治教育教學(xué)資源是有限的，而思政教師群體作為高校思想政治教育教學(xué)資源共建共享的主要參與者，其能力水準(zhǔn)的偏離，也勢(shì)必會(huì)使其教育教學(xué)水平發(fā)生偏離，正是上述問題，限制了高校思想政治教育課教學(xué)源共建共享工作的順利進(jìn)行。

3、高校思想政治教育教學(xué)資源共建共享的改進(jìn)策略

3.1樹立共建共享意識(shí)，推進(jìn)高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展

任何事物都是個(gè)矛盾體，也都是在矛盾運(yùn)動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展的。共建共享也是一個(gè)不斷解決矛盾的持續(xù)過程，要讓高校思想政治教育共建共享模式實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)行，就需要轉(zhuǎn)變舊有的閉守觀念，進(jìn)一步建立開放共享意識(shí)，積極推進(jìn)共享發(fā)展。合作共建與共享緊緊相連，合作共建是共享的前提，同時(shí)其水平?jīng)Q定了共享的程度，要以共建保共享，以共享促共建。一方面，高校思想政治教育工作及其教育教學(xué)資源的合作共建共享，可進(jìn)一步增進(jìn)高校教育的公平性，并深入推進(jìn)高校思政教育的發(fā)展。故此，各高校都應(yīng)該建立合理的共建共享利益觀，站在全局觀的高度，去認(rèn)識(shí)和理解合作共建共享的重要意義，科學(xué)公正地看待利益得失，積極弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。另一方面，全體高校思政教育者亦需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立正確的合作共享意識(shí)，并積極支持和促進(jìn)思想政治教育教學(xué)資源的共建共享，積極主動(dòng)參與學(xué)科間、校際間優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享，以此吸收其他學(xué)科或其他學(xué)校思政教育中先進(jìn)的教學(xué)方法手段，將其靈活運(yùn)用于相應(yīng)教育教學(xué)之中，并給予正確反饋，從而使共建共享雙方揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，雙向受益，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.2拓展教育合作渠道，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享

高校校際之間可通過拓展合作對(duì)象，合理配置其優(yōu)質(zhì)思政教育教學(xué)資源，并積極促進(jìn)高校思政教育教學(xué)資源的合作共建與共享，使此學(xué)科教育教學(xué)資源的構(gòu)建可體現(xiàn)出新的社會(huì)要求，進(jìn)而有效增強(qiáng)高校思想政治教育的育人實(shí)效。高校要把大學(xué)生培育成為能立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任時(shí)代新人，就不可只依靠思想政治教育課堂理論知識(shí)的傳授，而其實(shí)踐教學(xué)亦是本學(xué)科教育教學(xué)的重要部分。校際合作、校企合作是高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的重要渠道，其共建教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育“立德育人”的有效途徑。因此，各高校可有目的地選擇與其他高校、各企業(yè)等，作為其課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的活資源。具體來講，校企之間，可聯(lián)合研究、設(shè)計(jì)有關(guān)思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)、任務(wù)和要求。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)有針對(duì)性地做好有關(guān)思想政治教育教學(xué)資源的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源共享注入強(qiáng)大動(dòng)力，共同培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才資源。此外，還可將區(qū)域內(nèi)外各高校進(jìn)行聯(lián)合，學(xué)生之間互相進(jìn)行線上線下的交流和探討，集思廣益，各高校發(fā)揮自身的辦學(xué)特色和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能大大提高教育教學(xué)資源的流動(dòng)共享，進(jìn)而從現(xiàn)實(shí)意義上實(shí)現(xiàn)高校思政教育教學(xué)資源的共建共享。

3.3加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教師資源的共建共享

師資力量的不平衡發(fā)展將會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)資源的失衡。因而，推動(dòng)高校思想政治教育資源的平衡發(fā)展，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的思政教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀思想政治教師互動(dòng)流通是關(guān)鍵問題。一方面，高校思政教師還應(yīng)積極提升自身整合、操作、應(yīng)用、共享教育教學(xué)資源的意識(shí)和能力，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反思，以及時(shí)改進(jìn)教學(xué)更新教學(xué)方法，提升思想政治教育教學(xué)資源的運(yùn)用效果。另一方面，各高校可積極鼓勵(lì)優(yōu)秀思政教師與其他學(xué)校進(jìn)行流動(dòng)，以此推動(dòng)高校間思政教育的合作交流，這樣各高校就都可享有更加豐富的優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源。此外，由于高校思政教師的工作內(nèi)容主要為基礎(chǔ)教學(xué)，而本學(xué)科的教育教學(xué)還需要進(jìn)行豐富的實(shí)踐教學(xué)。因此，可在高校思想政治教育課教師隊(duì)伍的建設(shè)中，增加有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，從而提升高校思想政治教育的綜合育人功效。

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基金項(xiàng)目：本文系 2019 年重慶理工大學(xué)研究生創(chuàng)新基金資助，是項(xiàng)目課題“高校思想政治教育中加強(qiáng)以美育德路徑研究”的研究成果之一.