高中語文小說閱讀質疑能力培養意義與策略初探

裴志琴　徐小珂

摘要：隨著經濟和科學技術的不斷發展，極大的促進了社會的進步，加快了現代化社會的發展進程，使得我國迎來了新發展時代，促進了現代化教育的發展。在新形勢下，為了保證高中語文教學的有效進行，提高學生的語文閱讀能力，教師增強了學生質疑能力的培養，來提高學生的學習能力。本文主要就高中語文小說閱讀質疑能力培養意義與策略進行分析和研究。

關鍵詞：高中語文;閱讀質疑能力;培養意義策略;分析和研究

高中語文教學對學生的全面發展具有較大影響，其關系著學生的理念能力與語言組織能力和寫作能力等等。高中語文閱讀的教學，是培養學生閱讀能力的基礎，教師要加以關注，培養學生的質疑能力，激發其閱讀學習欲望，來促進學生的全面發展。

1高中語文小說閱讀質疑能力培養的意義

高中語文小說閱讀質疑能力培養具有實際教學意義。對于高中語文教學來說，和其它教學學科不同，需要學生具有較好的理解能力與分析能力，需要學生對文章主體進行深刻的理解。對當下高中生閱讀學習情況進行調查和分析，發現其在學習過程中，沒有深層次的去理解文章的主旨與內容，導致語文閱讀學習失去實際意義。面對這一形勢，為了増加語文閱讀教學的有效性，教師開始對高中生進行質疑能力的培養，來激發學生的語文閱讀的學習興趣，來激發學生對語文內容的研究興趣，增加其對語文知識的理解。由此可見，高中教師對學生進行語文小說閱讀質疑能力培養的意義，不僅可以激發學生學習的積極性，也利于培養學生的思考能力，增加其對知識的理解，利于促進高中生的全面發展，實現現代化語文閱讀教學的最大目標。

2高中語文小說閱讀質疑能力培養策略

2.1培養學生質疑的信心，創造愉快的學習環境

對于語文小說閱讀教學來說，存在這樣一個教學現象，就是學生普遍認為書本上的論點就是正確的，帶來學生的思維誤區，影響了學生質疑能力的培養。面對這一形勢，要想培養學生的質疑能力，教師首要引領學生樹立質疑的信心，為學生營造快樂的與輕松的學習環境，把學生放在主要教學位置，在學生進行質疑時，教師要耐心的聽學生進行講述自身的觀點，給予學生出現錯誤，鼓勵學生進行質疑。信心是學習的動力和希望，教師在教學過程中，要培養學生自主思考和學習的信心，給予學生足夠質疑的空間。

例如：高中語文教師在進行《邊城》這一課文教學時，對于《邊城》這一課文男女主人公的愛情觀，教師可以引導學生來進行質疑，不同學生對于儺送的愛情觀具有不同的觀點和看法，在學生給出不同觀點和看法時，教師不要嚴厲的進行否決，這樣不僅會降低學生學習的效率，也會降低學生質疑的信心，導致學生在語文閱讀教學課堂上不愛發言，嚴重時甚至產生厭學心理。因此，教師在教學過程中要先擺正好自己的心態，先發表自身的質疑觀點，和學生進行討論，為學生營造愉悅和輕松的學習環境，在教師的引領下，學生必然會想要發表自身的質疑觀點，進而來進行語文閱讀的有效教學。

2.2激發學習積極性，保證質疑有序進行

興趣是學生的最好教師，因此，在進行語文小說閱讀教學時，教師首先要充分調動學生學習的積極性，來培養學生自主學習習慣，增加學生對語文小說閱讀學習的關注度，為學生營造良好的學習環境。其次，教師要注意質疑教學的有序性。教師可以在預習環節，來激發學生的學習積極性，向學生給出些問題，激發學生思考欲望，在學生進行習質疑后，再進行教學內容的引入，對文章的句子和段落進行質疑，增加學生對重點和難點的理解，增加學生對整體文章情感的理解。

例如：教師在進行《林教頭風雪山神廟》這一課文教學時，教師在課前可以利用教學設計，來激發學生的學習欲望，同學生進行討論質疑，林教頭為什么不盡早反抗不公平呢？引導學生進行討論，并給出自己的建議，學生進行質疑的過程，也是對文章大體內容了解過程，從而增加其對知識脈絡的掌握度，也保證了質疑的有序進行。對于語文教學內容來說，由于語文小說閱讀知識具有多樣性的特點，教師在進行教學時，可以引導學生對寫作手法進行質疑，對閱讀目標與思想觀點進行質疑，對句子與詞語運用的恰當性進行質疑，對語文小說閱讀的結構進行質疑等等來培養學生的閱讀質疑習慣，增加其對語文學習知識的了解，來提高學習的積極性，實現高中語文閱讀教學的最大目標。

高中語文小說閱讀質疑能力培養具有實際教學意義，其滿足高中生的身心發展規律，利于激發學生的語文閱讀學習積極性，利于促進高中生的全面發展。對于高中語文小說閱讀質疑能力培養的策略，教師要培養學生質疑的信心，創造愉快的學習環境，引導其從多角度多方面思考，從而保證質疑有序進行。

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